信息技術在初中數學課堂中的作用

以信息技術和網絡為核心的現代信息技術的不斷發展，使課堂教學走向“屏幕教學”。在初中數學教學中，適時恰當地把信息技術與數學教學有機整合，能使抽象的教學內容具體化、清晰化，使教師以教為主變成學生以學為主，提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

一、激發學生學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。適時恰當地把信息技術與數學教學有機整合，可以激發學生的學習興趣，促進學生積極主動地參與學習。它能變靜為動，變復雜為簡單，變難懂為易懂，以直觀形象的特點緊緊吸引學生的注意力，讓學生樂于學習，最大限度地發揮學生的主觀能動性。學生之所以認為數學枯燥、難學，其原因之一是由于數學知識本身的抽象性和嚴謹性，再者就是受傳統教學手段和方法的局限，不能有效激發學生的學習興趣。在信息技術的教學環境下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的，不僅有數式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術展示幾何模型，進行圖象的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數學問題具體化、簡單化，激發學生探究學習的興趣。在《生活中的立體圖形》中，我利用課件出示了一些建筑物的圖片，吸引了學生的注意力，尤其是在一幅水果圖幻燈片展示后，學生一下就興奮起來，積極地參與到課堂學習活動中。在圖片的展示過程中，學生雖然處于接受地位，但是由于采用了信息技術的手段，使學生提高了學習興趣，從而以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。

二、培養學生的探究能力

探究是滿足學生求知欲的重要手段，對于保護學生的好奇心至關重要，學生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和好奇心，并煥發出內在的生命活力。教師要改變以例題、示范和講解為主的教學方式，鼓勵學生獨立思考，引導學生積極投入到探索與交流的學習活動之中。在小組進行探究活動時，教師可以利用投影儀讓先完成的小組代表展示他們的結論，或讓學生展示自己的作品等；在統計與概率的學習中讓學生自己動手操作課件，如拋硬幣，擲骰子等，這樣不僅節省課堂時間，而且發揮了學生主體性，與傳統的課堂教學相比也大大提高了課堂教學效率。

三、給數學實驗提供基礎

以信息技術為基礎，讓學生通過做“數學實驗”去主動發現、主動探索，不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力和數學能力得到較好的訓練，還能有效培養學生的發散思維和直覺思維。如對“軸對稱”概念的講授，教師可以先利用flash軟件制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力，又能夠讓學生根據蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現象很快理解“軸對稱”的定義。之后教師可以在屏幕上展示成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現不同情況的對稱圖形；時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，在老師的指導和啟發下他們會始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關系，在此基礎上學生很自然地發現軸對稱的三個基本性質并理解相應的定理，從而實現對知識意義的主動建構。

四、減輕教師的教學工作量

教師在備課的過程中，需要查閱相關資料，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑。只要在地址欄中輸入網址，教師就可以在很短的時間內通過下載，獲取自己所需要的資料， 大大節省了備課的時間。傳統的教學在突出教學重點、突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，學生易產生疲勞感甚至厭煩情緒。信息技術形象具體，動靜結合，聲色兼備，恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果，這樣使教師的課堂教學變得更加輕松。

五、提高教師的業務水平

遠程教育網校的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間，各地各級的優秀教師云集在這個空間中，為工作在教育第一線的教師提供取之不盡、用之不竭的教學支援。通過網絡交流，可以學習到他們先進的教學思想、教學理念和教學方法。實踐證明，經常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念和教學方法總是走在前列。教師在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件，這要求教師有一定水平的計算機使用技能，計算機使用技能的高低是評價教師個人文化素質的標準。作為教師，應該積極地推動計算機信息技術的發展，將多媒體信息技術用于教學課堂，更好地為課堂教學服務。

信息技術在數學教學中的作用不可低估，但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教師在進行教學設計時，要合理安排教學進程中每個步驟的時間，適時、適度地發揮信息技術的作用，使信息技術真正與數學教學融為一體。

（責任編輯 史玉英）