《豐碑》教學設計

教材分析：

《豐碑》是一篇感人至深的文章。講述了在紅軍行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡。文章對人物的刻畫非常細膩，贊頌了紅軍將士那種毫不利已、專門利人的崇高精神，揭示了紅軍能戰無不勝的重要原因。

設計理念:

1.情境營造，激發興趣

本節課在設計時體現信息技術營造情景的特色。通過多媒體展現了被凍僵的軍需處長的畫面，在凝重的畫面與音樂聲中，教師充滿激情地引讀，把學生帶進艱苦卓絕的戰爭歲月，帶進風雪彌漫的紅軍征途中，誘發學生追蹤故事情節，調動學習興趣。

2.以情促讀，讀中感悟

本節課時，教師在各個環節中注重指導學生朗讀，教給學生“品讀—體會感情”這一讀書方法，體現新課標“以人為本，著眼未來”的精神。

3.獨辟蹊徑，個性體驗

整節課在設計時不僅注重讓學生讀—說、說—讀，還鼓勵學生自己解決問題，激發學生思維，培養學生的讀書能力，使學生真正參與學習活動的全過程，真正走進文本。

教學目標：

1.學生能有感情地朗讀課文。抓重點詞、句、段，理解內容，感悟文中人物的人格魅力。

2.學習軍需處長舍己為人、勇于獻身的優秀品質。

教學重點：理解為什么說軍需處長是一座晶瑩的豐碑。

教學難點：理解文中含義深刻的句子和最后一句話的含義。

教學時間：2課時

教學準備：利用多媒體課件，展示直觀的、感性的情景資料。其目的是調動學生多感官參與教學，使學生的情感體驗達到較深層次，想象之路更為寬暢，學習記憶更為深刻持久。

（第1課時）

教學過程：

一、創設情景、激發情感

上課伊始，教師利用多媒體播放歷史片《長征》，在音樂聲中教師滿懷激情地介紹紅軍在長征途中戰勝了一個又一個困難，譜寫了一曲又一曲可歌可泣的動人篇章，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴。

二、師生合作，研究探索

（一）初讀課文，整體感知

學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。

（二）聯系語境，品讀體味

1.齊讀1、2自然段，了解紅軍過雪山所面臨的種種困難。

2.重點研讀第7自然段。

（1）先利用多媒體課件激發學生情感，再指導學生通過朗讀表達悲痛之情；

（2）抓住以下兩點引發學生思考，從中體會軍需處長舍己為人的高尚品格。一是作為一個掌管整個部隊物資的軍需處長，最有機會第一個穿上棉衣，可他為什么穿得如此破舊單薄呢？二是為什么軍需處長犧牲時“神態十分鎮定，十分安祥”？

（3）再次朗讀第7自然段，表達對軍需處長無限崇敬之情。

（文章的第七自然段最能體現軍需處長崇高精神，是學生要領悟的重點。為了突破重點，首先利用多媒體展現被凍僵的軍需處長的畫面，以畫面來感染學生，再從關鍵詞“安詳”“鎮定”“單薄破舊”入手，進一步誘導學生去感悟。在此基礎上，進行配樂朗讀，在讀中進一步激起學生情感的波瀾。在不知不覺中，讓學生體會到了軍需處長的崇高和偉大。）

（三）比較品評，激活想象

1.運用“讀、畫、說”的方式小組合作學習描寫將軍神態、動作、語言的句子。

2.追問：將軍為什么憤怒？你是從哪些詞句看出將軍憤怒的？

3.指導朗讀描寫將軍神態、動作、語言的句子，體會將軍情感變化。

（文章對將軍的描寫，實際上是從側面襯托軍需處長。在教學這一重點部分時，讓學生以“讀、畫、思”的方式根據學習提示小組合作學習８—１０自然段。理清將軍的情感變化后，讓學生滿懷激情地朗讀。濃濃的情感和深深的敬意讓學生、老師和文本融為一體。）

（四）把握主旨，情感升華

1.體會“晶瑩的豐碑”的含義。

2.理解“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”這句話的含義，揭示紅軍戰無不勝的原因。

（那位舍己為人的軍需處長的形象就像一座晶瑩的豐碑聳立于每位學生的心中。至此，學生的情感產生共鳴。這時再回到課題，理解“豐碑”在文中指什么，為什么說被大雪覆蓋的軍需處長“成了一座晶瑩的豐碑”？這時學生邊看圖邊回答，從感性到理性去分析，深刻理解課文。在軍需處長崇高精神的感召下，紅軍戰士一定能夠戰勝重重困難，取得革命的最后勝利。解決了這一畫龍點睛的問題，學生便由表及里地理解了文章的深刻內含。）

三、創新應用

學生暢所欲言，表達對軍需處長的崇敬之情。

（在學生讀文感悟的基礎上，讓學生通過語言表達來傾吐他們對軍需處長那份由衷的敬佩。）

四、課程結束，拓展延伸

多媒體展示革命英雄和新時代英雄的圖片，使學生得到進一步的教育。

（為了讓學生走出文本，拓寬語言學習的領域，與生活這本“百科書”融為一體，課尾延伸處，利用課件播放新時代的英雄，讓學生感受到他們也是人民心中一座座不朽的“豐碑”，更是祖國的中流砥柱。）

（第2課時）

一、積累內化

1.瀏覽課文，邊讀邊想課文的主要內容。

2.有感情地朗讀并背誦最后三個自然段。

3.在自選詞語中填寫本課自己喜歡的詞語。

二、識字寫字

1.教師出示識字卡片，學生認讀生字。

2.學生用自己喜歡的方法記住這些字。

3.辨析多音字：惡、將

辨析形近字：尊—遵 辨—辯 漫—慢

4.指導書寫生字。

重點指導“遭、尊、塑、辨、屬”這幾個字。

三、擴展閱讀

閱讀《小學語文閱讀資源》中的第23課《金色的魚鉤》。回答文后問題：文章寫的是件什么事？這件事發生在什么時候、什么地方？讀后你受到了什么教育？

（責任編輯 史玉英）