寓“情”于“境”點亮心燈

【摘 要】《英語課程標準》實施的總體目標確定為：“培養學生的綜合語言運用能力并且倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生要用所學的英語做事情”。這就要求我們在教學中創設較好的情境來進行教學，讓學生能在一定的情景中學習。本文就英語教學中情境教學的重要性，及如何進行情境教學展開研究，希望英語教師和英語學習者能對此給予重視，并以此為階梯，在今后的英語教學和學習中取得更大的進步。

【關鍵詞】英語課堂；情境教學；定義；重要性；方法

有些老師認為：備課只要把教學內容吃透了，把教學目標確定了，基本了解了學生的情況，又選擇了適合的教學方法，就可以萬事大吉了。其實不然，還需要對教學情境進行創設。語言交際離不開情境，因此當英語教學脫離了一定的情境，這種教學就難以把語言表述恰當，并且對英語學習者的各種能力的培養將直接造成兩大劣勢：一是英語信息的獲取單一枯燥，二是英語信息輸出的機會匱乏。因此，英語教師在英語課堂教學中能否有效地、高效地進行英語教學工作，在很大程度上取決于能否創設符合英語語言學習的生活情境，實現情境教學。

一、什么是情境教學

前蘇聯教育家贊可夫曾經說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮有效地作用。”情境教學法就是這樣一種教學法。所謂的教學情境，就是指為了增強教學效果，教師借助于一定的表現形式，如音樂、圖像、語言、實物、自然環境等，把教學帶到特定的課堂藝術境界中，以引起相同的情感體驗，活化所教語言知識的一種教學方法。它在學生的認識過程中，能夠把抽象理論形象化、理性知識感性化、復雜事物簡單化，是實現教學目標的催化劑，是教學過程的推動力。教學情境具有形真、情深、寓理其中的特點。

二、情境教學法的重要性

（一）情境教學可以激發學生的英語學習興趣，提高學生的參與度

通過近幾年的英語教學，筆者發現隨著年級的上升和英語難度的增加，越來越多的學生對英語產生了厭倦的心理，主要表現為：上課無精打采，不愿意或不敢回答老師的提問，下課不去復習、預習，作業應付上交，考試不及格，從而逐漸放棄了英語的學習。學生對英語的懼怕和厭惡也使教師無形中產生更大的壓力，在英語課堂上無法做到張弛有度，課堂變成了一個人的獨角戲。可見興趣是學習的動力。

（二）情境教學可以活躍課堂教學氣氛，提高英語課堂教學效率

“一節成功的英語課，就像一場精彩的文藝晚會，教師是晚會的組織者和主持人，其他的演員就是學生。”而傳統的課堂教學乏味無趣，很容易使學生感到壓抑，產生心理疲勞，這就嚴重地阻礙了學生對英語語言信息的接受和理解。因此教師要避免“穿新鞋，走老路“，無論是詞匯教學、語法教學、閱讀教學還是聽力教學，教師一定要把學生的需要放在第一位，必要時把自己與情境教學融于一體，在情境中呈現新內容，引導學生在所設情境中自然地感知、理解、內化、運用，并能因材施教，最大限度地開發學生的學習潛能，使其獲得成功體驗。情境教學可以提高學生的綜合語言運用能力，為終身學習夯實基礎。

三、如何進行有效的情境教學

創設情境的方法也是多種多樣的，筆者僅在此展示以下幾種供參考：

（一）生活實例展示情境

教學情境來源于生活，為此，在創設教學情境時一要注重聯系學生的現實生活，在學生鮮活的日常生活環境中發現、挖掘學習情境的資源。二要挖掘和利用學生原有的知識和經驗。

（二）利用實物演示情境

教學情境要有形象性，即要解決學生形象思維與抽象思維、感性認識與理性認識的關系。為此我們所創設的教學情境，首先，應該是感性的、可見的、摸得著的，它能有效地豐富學生的感性知識，并促進感性認識向理性認識的轉化和升華；其次，應該是形象的、具體的，能夠有效地刺激和激發學生的想象和聯想，使學生能夠超越個人狹隘的經驗范圍和時間、空間的限制，既使學生獲得更多的知識，掌握更多的事物，又能促使學生形象思維與抽象思維的互動發展。

（三）設置問題誘發情境

蘇霍姆林斯基說過：“在孩子的精神世界里有一種強烈的需求——總想自己的是發現者，他們期望自己活得成功，期望體驗到創造的快樂。”學習的過程不是把知識簡單地傳遞給學生。有價值的教學情境一定是富含問題的情境，它能有效地引發學生的思考。

（四）播放音樂引發情境

眾所周知，音樂的語言是微妙的，也是強烈的，會給人以豐富的美感，往往使人心馳而神往。電影往往在清潔關鍵處配以音樂或插曲，既增加了藝術感染力，又調動了人的情感因素。同樣的道理，教師設置教學情境，恰到好處的音樂渲染，能把學生帶到特有的情境中，從而取得理想的教學效果。因此我們可以收集一些學生感興趣且有意義的、文字優美的英美流行歌曲，制作成課件成為聽力課的教材，讓學生在所創設的情境中聽歌填詞。當然音樂教學還適用于對話課、語法課、閱讀課等。

總之，“教學有法，教無定法，貴在得法”。情境教學有助學生組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，有助于提高學生的學習興趣和積極性。從而提高教學效率，達到有效地教學目的。

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（作者單位：浙江省龍泉一中）