高中生英語課外自主學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查

【摘 要】該文結(jié)合英語新課程教學(xué)實踐，就高一學(xué)生英語課外自主學(xué)習(xí)的總體狀況作一調(diào)查研究，并通過分析男女生課外自主學(xué)習(xí)的差異，為有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高中英語；課外自主學(xué)習(xí)；調(diào)查研究

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出：幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，在課堂上，教師也許能夠憑借自身的魅力和教學(xué)藝術(shù)來主導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，但是，在課后，很大程度上需要通過學(xué)生自身來調(diào)控，也就是說，要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來實現(xiàn)英語的有效學(xué)習(xí)。可見，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力既是課程改革的方向，又是每一個一線教師的責(zé)任。為了解高一學(xué)生英語課外自主學(xué)習(xí)的總體狀況，分析男女生課外自主學(xué)習(xí)的差異，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，筆者結(jié)合英語新課程教學(xué)實踐，進(jìn)行了本次調(diào)查和研究。

一、課外自主學(xué)習(xí)的界定

新課標(biāo)背景下的自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)意義上的自學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。自主學(xué)習(xí)具有以下基本特征：學(xué)生參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指標(biāo)；學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在問題解決中學(xué)習(xí)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。

自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)行為，而自學(xué)更多的是一種被動學(xué)習(xí)行為，自學(xué)的過程一般缺乏明確的自我設(shè)計和自我評價監(jiān)控。

自主學(xué)習(xí)既是一種課堂教學(xué)模式，又是一種課外學(xué)習(xí)能力。本次調(diào)查研究的內(nèi)容主要是后者。

二、課外自主學(xué)習(xí)的意義

正如新課標(biāo)所指出的，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。課外自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，個性化地設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，以提高學(xué)習(xí)效率，形成自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、高中生英語課外自主學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查與分析

1.調(diào)查目的：了解高一學(xué)生英語課外自主學(xué)習(xí)的總體狀況；分析男女生課外自主學(xué)習(xí)的差異；以有針對性地指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的英語課外自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.調(diào)查對象：江蘇省昆山中學(xué)2010級高一兩個班級的學(xué)生98人。

3.調(diào)查方式：采用無記名問卷調(diào)查的方式進(jìn)行，要求問卷要求在15分鐘內(nèi)完成。

4.調(diào)查內(nèi)容：選擇高中生英語課外自主學(xué)習(xí)的7項主要內(nèi)容：預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做錯題集、背單詞、課外閱讀英語書刊、課外聽說英語、抄作業(yè)。每項下設(shè)經(jīng)常、較多、較少、從不四個量級以反映學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的狀況。要求學(xué)生對照自己的實際情況，認(rèn)真、如實作答。

5.調(diào)查結(jié)果與分析：本次調(diào)查發(fā)放問卷98份，收回有效問卷98份，有效問卷回收率為100%，其中男生45人；女生53人。經(jīng)過匯總統(tǒng)計和數(shù)據(jù)處理，調(diào)查結(jié)果詳見表1。同時筆者對學(xué)生平時的課外任務(wù)型英語學(xué)習(xí)的情況也作了統(tǒng)計（詳見表2），供分析學(xué)生主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)情況時作為對照。

表1：學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)英語情況匯總(總?cè)藬?shù)98人，其中男生45人；女生53人)

（1）學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況。表1顯示：①較少和從不預(yù)習(xí)的學(xué)生占到89%，說明即使是高中生都還沒養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。②較少和從不預(yù)習(xí)的男生占100%，女生占79%；女生自主預(yù)習(xí)的情況略好于男生。

高中生很少課前主動預(yù)習(xí)，這與高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)重、時間緊、面臨高考心理壓力大有關(guān)，也和應(yīng)試教育背景下學(xué)習(xí)的急功近利有關(guān)，這一點(diǎn)從表2能得到證實，學(xué)生在任務(wù)型學(xué)習(xí)驅(qū)動下，被動預(yù)習(xí)的比例高達(dá)83.5%。

表2：學(xué)生課外任務(wù)型英語學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計(總?cè)藬?shù)98人，其中男生45人；女生53人)

（2）學(xué)生自主復(fù)習(xí)的情況。表1顯示：①較少和從不復(fù)習(xí)的學(xué)生占到88%，這說明高中學(xué)生并不重視及時復(fù)習(xí)。②較少和從不預(yù)習(xí)的男生占100%，女生占77%；女生自主復(fù)習(xí)的情況同樣略好于男生。

高中生課后很少復(fù)習(xí)的原因與上述不主動預(yù)習(xí)相同。

（3）學(xué)生自主做錯題集的情況。表1顯示：①較少和從不做錯題集的學(xué)生超過一半，達(dá)到63%。②主動做錯題集的男生占44%，女生占30%，男生做錯題集的比例較女生多14%。男生略好于女生。

做錯題集應(yīng)該是一種很好的學(xué)習(xí)策略，多數(shù)學(xué)生（男生達(dá)55%，女生達(dá)70%）不愿做錯題集，只能說明高一學(xué)生還沒養(yǎng)成這一主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。至于做錯題集的男生比女生多，可能是與男生平時學(xué)習(xí)出錯較多有關(guān)。由表2可知，男女生出于學(xué)習(xí)壓力，被動做錯題集的人數(shù)平均占到74%。

（4）學(xué)生自主背單詞的情況。表1顯示：①較少和從不背單詞的學(xué)生占到79%，說明高中生課后大多不愿意背英語單詞。②較少和從不背單詞的男生占82%，女生占76%；女生略好于男生。

詞匯是語言技能和語言知識的基礎(chǔ)，掌握一定量的單詞是學(xué)好外語的關(guān)鍵。課后不愿意背單詞可能與課上教師過度重視詞匯教學(xué)，學(xué)生基本能做到當(dāng)堂鞏固有關(guān)，因為從表2可以看出，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)模式下，被動背單詞的比例達(dá)到81%。

（5）學(xué)生情況。表1顯示：①課后經(jīng)常和較多閱讀英語書刊的學(xué)生近一半，占49%。②課外自主閱讀英語書刊的男生約占63%，女生約占38%，男生要多于女生25%，這一點(diǎn)和表2中任務(wù)型學(xué)習(xí)驅(qū)動下男生占83%，女生占67%，男生比女生高出16%是一致的。

課外閱讀有助于提高語言技能，增強(qiáng)文化意識。主動閱讀英語書刊的男生要遠(yuǎn)多于女生，是和男女生學(xué)習(xí)英語的目的不同有關(guān)。男生學(xué)習(xí)外語更多的是為了今后繼續(xù)發(fā)展，而女生則更多的是為了近期的高考，追求較大的實用性。

（6）學(xué)生自主聽說英語的情況。表1顯示：①課后經(jīng)常和較多閱讀英語書刊的學(xué)生約占36%，即是說有近2/3的學(xué)生課外不主動聽說英語。②課外主動聽說英語的男生約占45%，而女生僅占28%，男生要多于女生17%，這和任務(wù)型學(xué)習(xí)驅(qū)動下男生比女生高出21%也是相符的。其原因與上述閱讀英語書刊相同。

（7）學(xué)生抄作業(yè)的情況。表1顯示：①課后經(jīng)常和較多抄作業(yè)的學(xué)生占27%，男生占44%，女生占14%，男生要比女生多出30%。

抄作業(yè)人數(shù)男生遠(yuǎn)多于女生，主要有以下兩個原因：一是男生興趣廣泛，更多的時間用于發(fā)展各種能力，如課外閱讀和聽說英語等；二是學(xué)習(xí)困難學(xué)生中男生要比女生多。但男女生在任務(wù)型英語學(xué)習(xí)下，都能被動完成教師布置的作業(yè)，即使抄一篇也能做到按時上交。

三、結(jié)論

英語課外自主學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，課后自主學(xué)習(xí)完全是以學(xué)生為主體的主動的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時主觀能動性高，處于愿學(xué)、樂學(xué)的狀態(tài)，自然就能做到有效、高效學(xué)習(xí)。本調(diào)查研究顯示，高一學(xué)生都沒有很好地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此在平時的教學(xué)中，英語教師不但應(yīng)注重課堂教學(xué)質(zhì)量，更要加強(qiáng)對學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)，努力促進(jìn)學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)而真正做到“我會學(xué)”，這才是對學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展有重要意義的。正如新課標(biāo)建議的那樣：“教師要幫助學(xué)生不斷嘗試各種學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控使用策略的情況和效果，并根據(jù)需要及時調(diào)整，以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生逐步形成符合個人學(xué)習(xí)風(fēng)格和需要并能有效提高學(xué)習(xí)效率的英語學(xué)習(xí)策略。”筆者認(rèn)為，對學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)也是實現(xiàn)教學(xué)相長的過程，教師在促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的同時，也同樣能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平的提高，最終實現(xiàn)師生共同成長的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[S].北京:人民教育出版社，2003

（作者單位：江蘇省昆山中學(xué)）