新視域下學生作文的個性化發展探析

【摘 要】學生在語文作文學習中最不能缺少的就是個性，不能一味追求應試，失去個性的學生寫出來的作文是沒有生命的，所以我們要讓學生充分展現自己。為此教師必須為學生創設好的情境，讓學生大膽想象，寫出自己的真情實感，真正的釋放出自己，讓學生走進作文，享受作文。

【關鍵詞】發展；個性；想象；大膽

“個性”，在我國作文教學中長期的缺失，無疑帶來了諸多問題：不少人，過去是：“聞個性悚然變色”；時至今日，仍是“談個性心有余悸”；還有些人，簡直視個性為“怪物”，不知為何現在要強調它。總之，一個簡單、明了的問題，弄到現在還須予以探討、論證，這不恰恰反映了事情的嚴重程度嗎？

作文個性化是解決所謂的學生作文模式化、千人一面、千篇一律。這樣的作文是為了應付考試，是把他們作為一個工具來使用。這也從另一面證明了呼喚“個性”回歸的正確和緊迫。

《語文課程標準》明確指出：要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。我國教育家蔡元培先生說過：“知教育者與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性。”古今中外富有成就的科學家、思想家、詩人、學者無不具有鮮明的個性。一直以來，學生都對作文有著畏難、甚至恐懼的心理，寫出來的作文大多是“任務式”的“瞎子”作文。學生不會在作文中說自己的話，更沒有了自己的思想和情感，成了一個空心的人。每次看著學生那空洞的作文，我很是擔心，長此以往作文的教育堪憂啊，人如果連最基本的感受都不能真實得表達出來。那么，語文的教育最終目的何在呢？作文教學中怎樣讓學生書寫真情、張揚個性呢？

一、創設情境，促其個性發展

作文教學時學生真性情、真感受的體現，此處的情境創設可以是課堂中的音樂、表演、游戲或其它活動形式，也可以是長時間的情境鋪設。比如有一回我布置學生寫一篇以“媽媽”為話題的作文，然后給同學們一段準備的時間，時間設置為十天。當然我是對這十天之內的天氣做過調查的，十天之內天氣時晴時雨。然后我給學生兩個任務：1.天氣晴朗時站在家門口等待媽媽下班回家；2.下大雨時再次站在門口等待媽媽下班回家。然后寫下兩次媽媽不同的形象，從人物的各種描寫方法出發仔細地觀察媽媽。任務布置之前也是經過調查，班上的同學媽媽都是上班一族。任務一下，學生們都躍躍欲試，十天過去了，作文交上來我發現明顯比之前寫的關于“媽媽”的文章進步了，因為他們寫出了自己的心聲，寫得更真實了。我知道我這次的情境設置成功了，學生們自我的“個性”得以發展，不再是千篇一律，不再是抄襲借用別人作文書上的感受了，我為此感到很高興。

二、突破自我，開放語言表達

作文教學中，教師應保護、強化學生的個性語言，保護學生語言的多變性、敏感性，利用他們的坦白、裸露的表情，強化個性語言的交流，要給學生表達的自由，讓學生寫自己的心里話：既可以寫真善美，也可以寫假惡丑。有一次，我布置了一篇以“青年人和老人”為話題的作文，讓學生自主去想象青年人與老人的關系，創造一個故事，以此故事來敘述學生想表達的深意。同學們課上開始你一言我一語，各種關系都浮出水面，讓人大感意料之外，有反映社會現象的；有反映人性的。我頓時感受到學生無與倫比的想象力。一個個故事、一張張面紅耳赤的臉蛋，我欣喜，有真情何畏寫不出好文章？文章的精華不就在于一個“真”字嗎？愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識化的源泉。”我給學生搭設一個創新的支點，給他們插上一雙想象的翅膀，讓學生的創新迸發出耀眼的火花。

三、釋放學生，鼓勵寫“真”

就目前看來，作文中說真話的學生越來越少，其主要原因是不敢表現自己的真實感受，怕閱卷老師不喜歡。如果中學語文老師能夠欣賞和發展學生的良好個性，培養學生對生活的觀察能力，培養學生在實踐中感悟生活、理解生活的習慣，培養學生說真話的勇氣，就能很好地治療學生作文缺失個性的通病，在某次期末測試中的半命題作文《——的初中生活》，有一個學生寫了題為《枯燥》的初中生活，閱卷老師給他打了很低的分，試問此學生還敢說真話嗎？有學生在平時作文中會批判一類事、一些人，而我們作為老師竟一味地限制他們，限制他們揭露人性的丑惡，限制他們訴說自己的心聲。有個同學喜歡上網玩游戲，作文中只要提到這些，老師就認為這學生肯定是個學習態度不端正的學生，這樣片面不求真理的行為是不可取的。我們不應用過多的條條框框束縛學生的思維，不以教師心中的模式去看待學生作文，盡量讓作文中得到充分發揮，才能使學生寫出真情實感、內容豐富、題材多樣的作文。

學生是一個個鮮活的生命，他們充滿著活力，他們的想象力需要加以引導方能爆發出來，我相信他們的力量是強大的。通過老師的指導，學生能夠大膽展開想象，在如今這個教育嚴峻的情況下，我們必須摒除那些毀了學生自我個性的一切因素，讓所有好的有利教育前進的個性化充分展現出來。這是一個多姿的世界，是一個有色彩的社會，我們需要五顏六色的“個性”去融入這個社會，教育是基本，作文教育能讓學生眼中的五顏六色更好的展現，他們的心聲不正是這世界所不能缺少的色彩嗎？從一個片段或者一次完整的作文中我們都得充分挖掘學生的潛力，想方設法釋放他們的個性。

總之，作文教學與學生個性發展密切相關。我們應當開放作文教學，為學生在習作中搭設一個展示個性的平臺，而不是一味地為了應試，我們要讓學生敢于表現自我，抒寫自己的真性情、真感受，讓他們把生活與作文緊緊聯系起來，讓每個人的個性都釋放出來，讓每一個學生都能綻放他們的色彩！

（作者單位：江蘇省溧陽市后六初級中學）