語文就像是煲湯,大火過后,還需小火,慢慢熬制,急不得,否則就無法享受其中美味。語文閱讀更是如此,必須要有一顆很敏感的心,能夠在細微之處看出故事的變化,感知他人內(nèi)心的喜怒哀樂,才能把握住作者寫作的意圖,與之產(chǎn)生共鳴,從而真正讀懂文章。于是很多學(xué)生在面臨語文閱讀的時候,總會顯得信心不足,手足無措。其實,細心揣摩,仔細發(fā)現(xiàn),萬物總有其內(nèi)在的規(guī)律,多變的語文閱讀亦是如此。
僅以初中閱讀題型中的賞析文題為例,共同探討其內(nèi)在的規(guī)律性。
文題是文章的眼睛,好的文題是好文章的一半,所以,我們在文題的擬定上總是會想盡辦法,讓它獨一無二又盡得文章精華。在內(nèi)容上,我們會依據(jù)文章的寫作對象或全文線索直接命題,如《我的母親》、《棗核》。有時我們也會在文題中直接描述寫作對象的特點,如《蔚藍的王國》、《美麗的西雙版納》。再復(fù)雜一些,我們便在文題中也加入了自己的情感,如《往事依依》、《始終眷戀著祖國》等等。在語言組織時,我們也會絞盡腦汁想讓語句優(yōu)美,于是我們又會運用各種修辭手法,如《甜甜的泥土》、《紫藤蘿瀑布》。有時我們也會使用問句,以此來設(shè)置懸念,激發(fā)讀者的閱讀興趣,如《宇宙里有些什么》、《花兒為什么這樣紅》。為了拉近和讀者的距離,我們又會請第二人稱來幫忙,如《為你打開一扇門》。
賞析文題,正好與此過程相反,我們只要反過來一一參照,就會逐一攻破。首先,我們可以先分析文題的語言組織形式,看看是否運用了比喻、擬人等修辭手法。再次,我們可以進一步提取題目告訴我們的信息,根據(jù)我們在命題時的想法反推,這些信息可能包括這篇文章的寫作對象、文章的線索、寫作對象的特點、作者的情感等等。除此之外,我們也要細心觀察其使用的句型、運用的人稱,是否設(shè)置了懸念,增加了親和力。最后,但凡讓我們?nèi)ベp析的文題,總是有一定特殊意義的,基本上都會達到激發(fā)讀者的閱讀興趣的功效,所以這一點也不能忽略。
閱讀理解中,命題者對文題的考查經(jīng)常會用以下的語言組織形式:如以某某為標題有什么作用,請你談?wù)勀衬澄念}的妙處,作者為什么以某某為題等等,在做題時,我們要認真審題,透過現(xiàn)象看其本質(zhì),判斷題型,準確答題。
例如:蘇教版八年級下冊的語文書第十五課《花兒為什么這樣紅》的課后習(xí)題第二題第一問則是:“ ‘花兒為什么這樣紅’原是一首歌曲的名字,作者借來作為標題,而且貫穿全篇,引起每一層的說明,這樣寫有什么好處?”根據(jù)以上思路,我們可以這樣分析:語言組織形式上,“花兒為什么這樣紅”原是歌曲的名字,那么便是引用;內(nèi)容提取上,題目也告訴了我們這篇文章的說明對象:花兒這樣紅的原因,但是考慮到文章內(nèi)容中并不是只介紹了紅色的原因,也設(shè)計了其它顏色,因此,這里的紅借代的是各種各樣的顏色。最后,它以問句的形式出現(xiàn),也設(shè)置了懸念,激發(fā)了讀者的閱讀興趣。結(jié)構(gòu)上,它串聯(lián)全篇,使結(jié)構(gòu)更加嚴謹。而教參上的參考答案則為:用一首人們比較熟悉的歌曲的名字做標題,通俗形象,又吸引人;以“紅”借代花的各種各樣的顏色,含蓄有味;結(jié)構(gòu)上串聯(lián)全篇,使結(jié)構(gòu)嚴謹。兩者相照,我們得出的結(jié)論與命題者的考查意圖還是一致的。
中考閱讀《奧運飛人的追風(fēng)戰(zhàn)靴》中的“本文以‘奧運飛人的追風(fēng)戰(zhàn)靴’為標題,有什么作用?”一題,它實質(zhì)上就是讓我們來賞析這個文題。按照以上的思路可以這樣分析:語言組織形式上,它運用了夸張的修辭手法;內(nèi)容信息提取上,它告訴了本文的說明對象是“追風(fēng)戰(zhàn)靴”(文章中指跑鞋),也生動形象地告訴了這個鞋子的能夠幫助運動員跑得更快的特點,也透露出了作者對這個鞋子的喜愛之情,最后它也讓我們想進一步去具體了解這個鞋子,從而激發(fā)了我們的閱讀興趣。
而中考此篇的參考答案是:點出說明對象;點明高科技跑鞋的作用;引起讀者的閱讀興趣。兩者相參照,我們的思考更全面、更具體!
又如:中考閱讀理解《春天是一點一點化開的》中,有這樣一題:“結(jié)合全文,探究作者以‘春天是一點一點化開的’為標題的理由”,這也是讓我們對文題進行賞析。按照我們的思路,我們可以得出:修辭上運用了比喻的修辭手法,生動形象。內(nèi)容上,“一點一點”告訴了春天來的過程很緩慢、很艱難。雖然是一點一點,但是最終還是化開了,也告訴我們春天內(nèi)在的堅強、沉著、果敢,心無旁騖的特點。情感上表達了作者對春天的喜愛之情。激發(fā)了讀者的閱讀興趣。再來看看中考的參考答案:突出過程的漫長、曲折、艱難;突出其沉著果敢,心無旁騖,頑強拼爭的精神品質(zhì);運用比喻的修辭手法,語言生動、形象、優(yōu)美。我們的思考又與命題人的思路一致!
當然,任何題目的完成都要建立在文章解讀的基礎(chǔ)之上,這里提供的方法只是一種思路上的導(dǎo)向,并不是所謂的語文法寶,沒有所謂的百分之百,文章的不同,題目的思考也會發(fā)生或多或少的變化,所以我們要靈活地去應(yīng)對,不可教條。語文要想真正地學(xué)好,還是要去踏踏實實的積累、思考。
(作者單位:江蘇省淮安市開明中學(xué))