信息技術讓農村學生愛上作文

作文的素材應來源于生活，《語文課程標準》要求學生“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”只有當學生懂得觀察生活以及身邊的事物，他們的作文才會有生動而豐富的內容。隨著信息技術與語文教學的整合，傳統的教學模式受到沖擊，作文教學也隨之呼喚新的教學模式。以下是探索作文教學與信息技術相結合的幾種方法。

一、運用信息技術，重復真實，再現難忘情境

“作文是言語交際中的一種書面表達，這種表達的起因完全是出于一種需要。”在學生的眼里，他們對天上的小鳥，地上的螞蟻，對身邊人的一舉一動，都感到新鮮與好奇。面對這些豐富多彩的事情，他們心中一定有話想說，有話可說。因此，我們可以多組織一些學生感興趣的活動，引導學生親身參與，這樣，他們就不會因為作文不知道該寫什么而發愁。但由于學生年齡的特點，他們高興得快，忘得也快，而有些事情孩子們又不可能急時記錄在作文本上，當等到活動結束后老師再要求寫時，孩子們往往只記住個大概，很難回憶起當時的具體情境。活動中哪個同學做了什么，說了什么，其他同學有什么反應他們都記不上來了。因此，這就出現了活動花費了大量時間，但為學生提供的寫作幫助卻很少。但是，當學生親身參與了一個活動有了表達需要的時候，我們再把當時的情境再搬到課堂中來會怎么樣呢？現代教育技術因其有準確記錄和反復播放的功能，無疑能很好地解決這一難題。

二、運用信息技術，可以突破時間和空間的限制

新課程標準提倡情境教學。但在我們身邊有很多美麗的事物卻轉瞬即逝。我們事先不可能組織學生觀察，這也就白白錯過了一次訓練學生觀察、習作的良機。而現代信息技術恰好給我們這樣一個平臺，使我們能更好地創設出習作的情境引導學生觀察世界，認識一些我們平時甚至不可能接觸的事物，如我們可以搜集到許多彩虹的圖片、視頻，剪輯好了再給學生播放，這樣，從彩虹一點點出現，到彩虹慢慢退去，學生都可以觀察得非常仔細并且陶醉在其中，從而激發學生習作興趣。一個春天的早晨，校園旁邊的小山丘上，出現了一片迷蒙的霧景，山上的鐵塔被霧籠罩著，仿佛飄浮在半空中，仙景一般。同學們都被這海市蜃樓般的景象所吸引。仙境轉瞬即逝，而同學們卻意猶未盡、依依不舍。我靈機一動，通過網絡搜集跟霧景有關的圖片，制作課件。在第二天的作文課上，先播放特別的課件，然后布置作文的要求。在大量的資料面前，學生必然有話可說，甚至不說不行，從而主動地拿起筆來。還有一次，寫作要求是根據學習過的課文《中國石拱橋》，以“橋”為題寫一篇說明文。由于學生對橋的直觀認識還不夠，因此，我通過網絡搜集了一些關于橋的圖片、簡介、歷史，通過多媒體展示給學生，一座座宏偉的大橋，一張張五彩繽紛的圖片令學生大開眼界，同學們在一聲聲的贊美中，都得到了創作的靈感。

三、運用信息技術，激發學生的作文興趣

我利用每個學生都想得到贊賞這一心理，積極改變原有的作文評價標準，專挑學生作品中的優點，不遺余力地用波浪線劃出優美詞句。及時發現平時學生優秀的作文，把它輸入電腦，編輯成《佳作欣賞》作文小報，打印出來，張貼在班級墻上。當同學們第一次看到自己的習作變成鉛字時，心中的喜悅難以言表，臉上都會露出燦爛的微笑。

雖然打印學生的習作花費了我大量的業余時間，但當我用一顆欣賞的心去感受每個孩子成長的快樂，追尋他們成長的足跡時，我也覺得更年輕、更快樂了。孩子們就像一顆顆晶瑩的珍珠，我時時感受著他們閃爍的光澤，靈動的稚氣。至今為止，《佳作欣賞》已經出版多次了，受到學生的擁戴和追捧。學生們為了讓自己的習作能“登報”，也更用心去感受事物，去親密接觸生活了。漸漸地，在孩子的眼里，萬事萬物就都成了他們的好朋友，“一草一木總是情”。學生心中想的，是自己最感興趣的事，筆下寫的，是自己最想訴說的情。這樣，學生才真正視作文為樂事，能及時把心中的所思所想流露出來。

四、重視信息技術，合理利用資源

隨著農村信息技術的不斷完善和發展。作文教學利用信息技術可以獲取多方信息，拓展視野，更豐富了學生寫作素材。網絡蘊藏著無窮無盡的知識。學生可以通過網絡，查找需要的資料，極大地滿足了學生多方面、多層次的求知欲望。學生不僅可以獲取自己所需的信息，還可以將自己認為有用的信息展示給大家，實現資源的共享，極大地豐富了知識，開闊了學生的視野。一次的作文練習，要求同學們介紹我們家鄉的特產。有的學生皺眉了：“我們家鄉的特產是什么？”也有學生在嘀咕：“我們家鄉的特產似乎有很多，但是最有代表性的是什么呢？”就在學生思維受阻無從下筆時，我帶學生到電腦室上網搜集有關僑鄉特產的知識和資料，為寫作提供了詳實的知識和材料，回來后學生們寫作興趣高漲，由于積累了第一手資料，都覺得有內容可寫了，連一些平時對作文深感頭疼的學生也不再愁眉苦臉了。

實踐證明，隨著農村信息技術的迅速發展，合理利用現代信息技術改革傳統的寫作教學方式，提高了課堂教學效率，優化了教學過程，使得作文教學告別枯燥乏味，變得生動活潑了，而且有效地提高了學生的寫作興趣和寫作能力。作文教學與信息技術的有機整合，全面提高教學質量和教學效率，這是一個需要不斷深入研究與探討的重大課題，信息技術與課程整合，可謂任重而道遠，為此，作為初中語文教師，必定深入學習，繼續努力探索，使農村中學的作文教學，與新課改日益成長進步，與信息技術共同發展。

（作者單位：廣東省龍川縣龍母中學）