高校體育教師在素質拓展訓練課程的角色定位與能力轉變

【摘 要】隨著廣大高校不斷推行素質拓展訓練的相關課程，高校體育教師在素質拓展訓練中也愈發(fā)體現出其重要性，體育教師在完成基本教學工作的同時，如何更好地承擔并出色完成素質拓展訓練工作，既是廣大高校體育教師所面臨的任務與使命，也是進行自我提升和能力轉變的機遇和挑戰(zhàn)。對此，高校體育教師在體育教學與素質拓展訓練課程中如何進行角色定位與能力轉變，就成為了關鍵。本文試圖對體育教師角色的重新定位，為能力間的合理轉換，實現教師的一專多能，一才多用而提出作者的觀點。

【關鍵詞】高校體育教師；素質拓展訓練課程；角色定位；能力轉變

前言

拓展訓練（Outward-Bound）起源于第二次世界大戰(zhàn)中的英國。當時，許多英國艦艇在遭到德國潛艇襲擊后沉沒，大批水兵因此喪生，但總有少數人能在災難中幸存下來。后來人們發(fā)現，這些幸存者并不是體能最好的年輕人，而是年紀較大的、經驗豐富的、求生意志最強的老水手。一些心理學家和軍事專家經過研究得出結論：當災難來臨時，決定你生存與否的關鍵因素不是體能，而是心理素質。

素質拓展訓練以它體驗式的學習方法打破了傳統(tǒng)的以“教”為主的教學模式，讓學生在愉快、積極參與的實踐活動中獲得知識，領悟道理，改變自身行為，挖掘內在的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐動手能力，促進果敢、頑強、自信、團結等優(yōu)良品質的形成。拓展訓練課程的功效已深得廣大高校的青睞，同時在高校體育教學中的實踐表明，素質拓展訓練能通過認知活動、情感活動、意志活動和交往活動等，更好地發(fā)掘參與者的自身潛能，認識群體的作用，啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力，提升溝通與協(xié)作能力，改善人際關系等，在高校體育教學中具有重要的教育意義。

一、當前高校開展素質拓展訓練課程的現狀

1.訓練課程時間安排

一般的素質拓展訓練課程持續(xù)時間多為一到兩天，高校的教學制度使得學生有節(jié)假日、寒暑假等等，而這些時間都可以用來進行素質拓展訓練課程，也不影響正常學業(yè)的學習。

2.訓練課程內容方向

素質拓展訓練課程主要由四大模塊構成：一是破冰，主要是讓學生彼此熟悉，建立情感友誼，為后續(xù)訓練課程奠定心理基礎；二是團隊建設，熔煉團隊，逐步提升團隊的凝聚力；三是項目挑戰(zhàn)，包括地面、水上、高空、野外項目。四是分享個人體驗，道出感悟。

二、傳統(tǒng)體育教學與素質拓展訓練的異同

表1傳統(tǒng)體育教學與素質拓展訓練對比表

1.兩者的相同點

（1）素質拓展訓練的目的與學校體育教學的目的相一致。素質拓展訓練是提高學員的綜合素質，實現“超越自我、熔煉團隊”的目的。傳統(tǒng)體育教學的目的是促進學生身心健康和提高社會適應能力。因此，提高學生社會適應能力是素質拓展訓練與體育教學的共同點，而且素質拓展訓練中所鍛煉的綜合素質也是高校體育教學中所倡導的。

（2）素質拓展訓練的培訓方法和手段與學校體育教學相同。傳統(tǒng)體育教學是通過指導學生不斷重復練習，從而進行動作技能的學習及意志品質的培養(yǎng)。而素質拓展訓練是將培訓的內容滲透到學員的行為體驗中，從學員面臨挑戰(zhàn)時的本能和現實的思維方式、行為方式入手，通過有針對性的培訓和指導，完成觀念的轉變并形成更好的行動方案，讓學員在體驗式學習的過程中形成新的品質。

（3）素質拓展訓練運用的原理和途徑也與學校體育教學有很多相同點。傳統(tǒng)體育教學和素質拓展訓練采用的都是體驗式的學習模式。素質拓展訓練設置特定的場景，讓學員通過訓練發(fā)現平時沒有意識到的問題，讓自己得到一種心理和行為的體驗。這種體驗方式和體育教學中的模仿練習及教學比賽非常相似。另外，體育教學和素質拓展訓練都是通過對學生身心的不斷刺激使之形成穩(wěn)定的心理品質。

2.兩者不同之處

（1）角色定位不同。體育教學的教學內容基本涵蓋了主要的體育運動項目，在相對固定的體育場館設施進行標準化教學，教師是主角，是整個課程的中心。素質拓展訓練課程中，學員是主角，是整個活動的中心，培訓師（教師）圍繞學員的個性特征來進行有針對性的項目培訓。

（2）訓練內容不同。體育教學是以體育項目教學為主，課堂教學內容按照教學大綱要求執(zhí)行。素質拓展訓練課程更注重根據學生的專業(yè)特點、個性特征來組織和實施項目體驗。因此，兩者在授課內容上存在較大差異。

三、高校開展素質拓展訓練課程對體育教師能力素質的要求

1.體育教師向培訓師角色轉變所應必備的知識、理論支撐

（1）體育學知識為主，輔以科學健身常識

體育教學的過程就是學生體驗的過程，在體育教學過程中，師生共同參與，通過確定目標、激發(fā)動機、理解內容，然后進行反復練習，最后教師作出評價。素質拓展訓練教學的組織過程也是從破冰、熱身部分到項目部分，再到最后的評價和回顧分享部分。此兩者皆是讓學生直接通過體驗而掌握知識、獲得技能和提升自我價值?？梢?，素質拓展訓練的授課過程及基本環(huán)節(jié)和體育教學的過程和環(huán)節(jié)是基本相同的。另外，培訓師在進行項目規(guī)劃和實施時，要考慮大學生的身體素質和心理的承受能力，要符合大學生身體機能的發(fā)展規(guī)律。

（2）熟悉教育學知識，靈活運用教學規(guī)律

素質拓展訓練作為一門課程，目的讓學生掌握知識獲得技能，而要使學生掌握這些知識和技能，也必須按照教育學的原理進行授課。同時，培訓師從項目選擇、項目指導、回顧分享和實際運用這幾個階段的實施來遵循教學的基本規(guī)律。

（3）掌握心理學知識，解決學生心理障礙

素質拓展訓練注重體驗，課程項目大部分安排在戶外，用精心設置的新穎、刺激的情景讓參與者主動去體會、解決問題。在參與體驗的過程中，讓他們的心理受到挑戰(zhàn)，思想得以啟發(fā)，但同時對學員造成了一定的心理困擾和挫折，此時培訓師就要因勢利導，及時運用心理學知識來引導學生克服心理的障礙。

（4）貫通管理學知識，努力提高課程效率

拓展訓練在進入高校課程之前，基本用于公司、企業(yè)的人力資源培訓。因此訓練課程的很多項目的研發(fā)背景都來源于管理學科。高校引入素質拓展訓練課程，不能完全照搬企業(yè)常用的拓展模式，但參訓學員也要走進職場，走入社會，這就意味著高校的體育教師在進行素質拓展訓練中要了解管理學知識，在項目中穿插管理學經驗，提升項目的內在價值，幫助學生轉變思維、觀念，加速從學生從自然人到社會人的轉變。

（5）探究體驗式教育，挖掘素質拓展訓練新領域

高校引入素質拓展訓練課程，既要延續(xù)課程開展，同時也要不斷的優(yōu)化訓練課程，訓練課程得以優(yōu)化，主要依賴于培訓師團隊。培訓師團隊要通過自身對體驗式課程的探究，并結合學員的反饋和建議來解決訓練課程的不足的問題，從而實現課程的優(yōu)化，并挖掘出更多適合高校素質拓展訓練的項目，擴寬素質拓展訓練上在高校實踐中的新領域。

2.體育教師向培訓師角色轉變所應必備的執(zhí)業(yè)技能

（1）語言表達技能

由于教學要求，高校體育教師在教學中講求運用規(guī)范化語言教學。規(guī)范化的語言教學突出了教師為中心，相反，學生素質拓展訓練中是主體，體育教師應轉變觀念，采用富有魅力的教學語言，來正確表達自己的思想，引起學生的共鳴，激發(fā)學生的參與熱情。同時，體育教師還應在語言表達時要做到口型、聲調、語調準確，語速適當，聲音響亮、自然，語意表述清晰，具有相應的音樂旋律性、激情及感染力。

（2）溝通、互動技能

每一次的拓展培訓，拓展訓練培訓師面對的可能是幾十個人學生，甚至上百個學生，這就要求培訓師具備與他人交往，溝通互動的能力。拓展訓練培訓師從一對一、一對多的溝通、互動中接受從學生那里傳遞出來的各種信息，并能提前或同步作出判斷，對活動的發(fā)展有一定的預見性。隨時關注學生的狀態(tài)，以便及時作出適當的調整或提供必要的幫助。此外，學生回顧分享環(huán)節(jié)時，有可能詞不達意或含糊不清的現象，培訓師及時地總結與補充就顯得尤為重要和必要了。

（3）駕馭課程技能

對體育教師來說，控制九十分鐘的課堂相對容易，面對一到兩天的培訓課程，既要保障課程的有效性，同時又要讓學員保持高漲的訓練熱情，這就需要體育教師對訓練課程的實施和進度進行有效的把控，利用一些控制技巧，克服外界條件因素的干擾，從容應對多種突變的情況，游刃有余，積極營造良好的訓練氛圍。

（4）拓展器材操作技能

素質拓展訓練的大部分項目要用到：保護性器材、輔助性器材、模擬器材等等，體育教師平時較少用到這些器材。因此，很有必要了解、認識這些器材，更要熟練掌握各種器材的操作方法和步驟，尤其是高空項目中器材的保護性操作方法更為重要。

（5）安全保護技能

拓展訓練課程的部分課程是要求學生在空中完成攀登、跳躍、行進、下降等一系列動作，許多學生從未體驗過拓展訓練，他們并不知道在拓展過程中自身是否處于安全狀態(tài)，因此對安全的顧慮也會一直伴隨著他們直到課程的結束，畢竟拓展訓練中還是存在著一定的風險。在拓展訓練中要想保證學生的安全，就要求培訓師做到：一是高度的安全意識；二是掌握必備的安全知識；三是轉變自身的安全觀念。

（6）應急急救技能

應急急救技能是素質拓展培訓教師不可或缺的技能之一，這是因為素質拓展訓練課程多半是在戶外進行授課，而戶外課程中的中、高空項目存在一定的危險性，一旦發(fā)生就很容易釀成嚴重后果，這就需要培訓教師進行有效的應急處理。因為培訓教師作為應急處理人員，并非醫(yī)療人員，所以在急救過程中要注重急救的原則：一是先排險后急救；二是先重傷后輕傷；三是先施救后運送；四是急救與呼救并重。

小結

體育教師是高校素質拓展訓練課程的主力軍。素質拓展訓練課程在高校得以長足發(fā)展，很大程度依賴于體育教師整體素質的高低。建立一支素質高、理念新、業(yè)務強的體育師資隊伍是高校實施素質拓展訓練課程的根本保證。高校體育教師要不斷地破除陳舊的教育教學觀念，更新適應時代要求的教育思想理念、豐富專業(yè)知識、拓寬工作思路、勇于實踐創(chuàng)新、開發(fā)自身潛能、提升自身在教學業(yè)務上的素質和能力，方能在體育教學職業(yè)生涯中創(chuàng)造出新天地。

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（作者單位：廣東嶺南職業(yè)技術學院）