轉(zhuǎn)換教學(xué)策略，突破“任務(wù)型閱讀”

【摘 要】2008年江蘇省首次采用任務(wù)型閱讀題型(Task-based reading)。該題型以填空的形式考查學(xué)生綜合運用語言的能力。試題由文章與圖表兩部分組成。圖表中的題目可分為三類：捕捉信息題、組織信息題和歸納信息題。要求考生能比較清楚地把握整篇文章的結(jié)構(gòu)，較好地分析作者的觀點和意圖，并進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，這有利于考查學(xué)生把握文章的篇章結(jié)構(gòu)、綜合處理信息的能力。

本文針對任務(wù)型閱讀題型的特點，結(jié)合教學(xué)實踐就其解題技巧及方法，解題步驟，解題注意點等方面進(jìn)行剖析，提出了一些實用的解題策略，希望能給學(xué)生們提供一點幫助。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型閱讀；解題策略

為體現(xiàn)高中英語課程目標(biāo)和課標(biāo)教材采用的“任務(wù)型”教學(xué)途徑，2008年江蘇省首次采用任務(wù)型閱讀題型(Task-based reading)，該題型旨在考查學(xué)生的：（1）綜合語言運用能力；（2）用英語獲取信息、處理信息和分析問題、解決問題的能力；（3）用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

一、任務(wù)型閱讀題的題型特點

題型結(jié)構(gòu)是：短文+圖表。要求考生根據(jù)所讀短文，在圖表中的空格里填入最恰當(dāng)?shù)膯卧~，每空1詞。

任務(wù)型閱讀題的閱讀材料具有結(jié)構(gòu)完整、信息集中、體裁多樣、層次分明的特點，注重考查學(xué)生用英語思維的能力，綜合概括和推理判斷的能力，精煉、準(zhǔn)確、多樣的英語表達(dá)能力。

任務(wù)型閱讀以填空的形式考查學(xué)生綜合運用語言的能力，試題由文章與圖表兩部分組成?？忌毟鶕?jù)文章內(nèi)容和圖表要求填空。文章多為說明文或議論文，通常在400詞以上。表格則形象的展現(xiàn)了文章的框架與結(jié)構(gòu)。圖表中的題目可分為三類：捕捉信息題、組織信息題和歸納信息題。

二、任務(wù)型閱讀題的解題策略

（一）解題步驟

1.略讀——在讀文章之前，快速瀏覽和了解圖表的類型及要求，掌握文章的篇章結(jié)構(gòu)和中心大意，有意識地在細(xì)節(jié)處和關(guān)鍵處做標(biāo)記，以便在閱讀時能直接查找相關(guān)信息，從而提高解題的速度與準(zhǔn)確性。

2.細(xì)讀——通讀、細(xì)讀文章，帶著問題，利用圖表結(jié)構(gòu)和內(nèi)容幫助理解短文，找到文章對應(yīng)點，獲取關(guān)鍵信息。

3.復(fù)讀——獲取關(guān)鍵信息后，根據(jù)題目要求，對信息進(jìn)行梳理和加工，并通過恰當(dāng)?shù)恼Z言形式形成正確的表達(dá)。

（二）解題注意點

1.讀懂短文，了解大意：如果表格前提供了小標(biāo)題，要特別注意，它通常是段落和表格的主題句。讀懂標(biāo)題有助于理解短文和表格的大意和結(jié)構(gòu)。

2.理清思路，加深理解：理清短文主體結(jié)構(gòu)，了解短文的寫作思路和線索結(jié)構(gòu)，有助于加深對篇章內(nèi)容的理解，同時短文的結(jié)構(gòu)往往也是很重要的命題線索，表格項目基本上就是根據(jù)篇章結(jié)構(gòu)而設(shè)計的。

3.分析整理，確定答案：通過分析、理順表格線索，理清短文表格的設(shè)計原理，從而確定正確答案。同時答題時，務(wù)必遵循“先易后難，各個擊破”的原則，不要在個別選項上耗費太多時間。

4.書寫規(guī)范，詞性正確：書寫答案時，務(wù)必要注意規(guī)范，書寫工整，千萬不能因為大小寫或抄寫錯誤而扣分。還要注意詞性的轉(zhuǎn)移和詞形的正確轉(zhuǎn)換。如：名詞的性、數(shù)、格；動詞的過去式、過去分詞和現(xiàn)在分詞及動詞的第三人稱單數(shù)；形容詞的比較級和最高級等。

（三）解題策略

1.Word formation（詞性轉(zhuǎn)換）

Eg: He discovers that he possesses a wizard’s powers.

He finds he has possession of a wizard’s powers.

2.Definition(下定義)

Eg: As we watch the news on TV， the person presenting the program in the studio is the secondary source and the reporter in Iraq or Washington is the primary source.

The TV presenter in the studio is the secondary source and the reporter in Iraq or Washington is the primary source.

3.Antonym(反義詞)

Eg: I should not be able to sleep， so full would be my mind of the memories of the day.

Unable to sleep， so full would be my mind of the memories of the day.

4.Synonym(同義詞)

Eg: Black had been symbols of evil like the devil.

Black stood for evil like the devil.

5.Grammar change(句型轉(zhuǎn)換)

Eg: When Calaf sees this， he says she has to marry him unless she can guess his name by sunrise.

Seeing this， Calaf says if she can guess his name by sunrise， she does not have to marry him.

6.Meaning conclusion( 句義歸納)

Eg: At first， Harry suspects that his parents were killed in a car crash when he was a baby. Later he discovered that his parents were murdered by an evil wizard.

After learning the truth of his parents’death.

7.Agreement(格式一致)

綜上所述，只有讀懂圖表的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，明確閱讀表達(dá)的具體任務(wù)，把握文章的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，快速定位關(guān)鍵信息點，依據(jù)圖標(biāo)要求對相關(guān)信息進(jìn)行處理、加工、推斷和轉(zhuǎn)換，才能提高任務(wù)型閱讀的解題速度和答題的準(zhǔn)確性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《外語之友》

[2]《高考英語新題型 任務(wù)型閱讀》

[3]《步步高高中英語教材設(shè)計》

（作者單位：江蘇省靖江市第一高級中學(xué)）