高中政治課堂開放式教學初探

【摘 要】傳統(tǒng)的普通高中思想政治課教學，過于強調接受學習、機械訓練、死記硬背，這樣培養(yǎng)出來的學生缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力，學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力較差。自從實施新課標以來，對傳統(tǒng)的思想政治教學模式有了一些改善，課堂逐漸由單一走向多元，從封閉走向開放。本文主要對高中政治開放性教學進行了探究，從三方面介紹開放式教學的落實策略，偏頗之處還望指教。

【關鍵詞】高中政治；開放式；新課改

新課改的實施注定對傳統(tǒng)課堂有所顛覆，而開放式教學更是對舊有的封閉式教學的一種挑戰(zhàn)。其理論依據(jù)是系統(tǒng)的開放性原則。系統(tǒng)的開放性原則認為：任何一個系統(tǒng)都不是孤立存在的，它與周圍的環(huán)境有著密切的聯(lián)系，同其他系統(tǒng)進行物質、能量和信息的交流，可以讓學生不斷地挑戰(zhàn)自我、超越自我，真正在學習中受益，使每個學生都得到發(fā)展。本文對高中政治課堂開放式教學進行了一系列的探究，特撰此文與同行分享。

一、開放課堂，人人參與

傳統(tǒng)的課堂教學中學生發(fā)言是有限的，老師提出問題，點名某位同學回答，或者學生舉手回答，尤其是一些優(yōu)等生回答幾率較高，而中等生和后進生很少有發(fā)言的機會，坐在最后一言不發(fā)，漸漸與課堂脫離，開小差，睡覺，打游戲……而開放式的課堂不僅僅是那些尖子生的課堂。老師提出問題，叫同學們一起討論，或是茶館式、自由討論，或是面紅耳赤的辯論，或是生動活潑的表演，沒有課堂紀律的限制，只求人人參與，自由發(fā)表看法，即使學生的意見十分荒誕，也不要輕易惡意批評，代之以善意的啟發(fā)引導。只有這樣，學生才會漸漸融入到班級中，進入到課堂里，充分激發(fā)思考和參與的積極性，暢所欲言。例如在講聯(lián)系的普遍性時，我走下講臺，做到學生身邊，拋給大家一個問題：“世事萬物都是有聯(lián)系的嗎？”學生頓時炸開了鍋。有的說有，有的說不一定。于是我讓全班同學分成兩組，開展了一個“大辯論賽”，學生們唇槍舌劍，舉了很多生活中的例子來佐證自己的論點，就連平時不愛發(fā)言的學生都躍躍欲試，開始很小聲的嘟囔。這時我鼓勵他們：“大聲說出你的想法，看能不能說服他們！”在我的鼓勵下，學生摩拳擦掌，展開了一番激烈的辯論。

二、開放師生關系，轉換角色

教師自古以來就是課堂上的絕對權威，在學生心中神圣不可冒犯。于是出現(xiàn)了學生懼怕老師的現(xiàn)象。這樣的師生關系，只能培養(yǎng)出教師本人的影子，扼殺學生的主觀意識、創(chuàng)新才能，影響學生的健康發(fā)展。但是在開放式課堂上，教師既可以是知識的傳授者，也可以是學生的朋友、兄長、聽眾，讓學生在講臺上講解，師生共同參與討論，學生積極性高，自然教學效果就好。學生在一種愉悅的環(huán)境中汲取所需的知識養(yǎng)料，這不僅有利于學生對知識的掌握，而且可以培養(yǎng)學生良好的心理素質，培養(yǎng)健全的人格。然而要切記一點，雖然開放式教學轉換了師生的角色，卻撼動不了教師的主導作用，教師的主導作用是要保證在“開放型教學法”中，教師的主導作用貫穿始終，學生的實踐并不能代替教師的課堂教學，相反對教師的主導作用的要求更高了。教師首先要積累大量的不斷更新的社會信息，要有符合實際的正確觀點，指導學生實踐并回答學生從社會實踐中帶回來的豐富多彩的各種問題，指導學生把實踐中得來的感性認識再上升到理性認識。運用“開放型教學法”，教師組織教學的難度更高，主導作用也更強。

例如，在教學矛盾的特殊性時，我放手讓學生備課，經(jīng)過認真?zhèn)湔n后請他們走上講臺，以“小老師”的身份代我講授這節(jié)課的內容，而我則化身“學生”坐在下面跟同學們一起聽課。學生感覺很新鮮，備課十分認真，講課也像模像樣，而且重難點十分透徹，思路也很清晰。同學們聽得也是津津有味，發(fā)言踴躍，課堂氣氛十分熱烈。課下，講課的學生跟我說：“老師，我講完課才知道您每天有多累，要備課，講課，批改作業(yè)，課堂上還要照顧到所有的學生，真的好辛苦！但是當老師也很威風，我以后也想當老師！”看來，師生互換角色，互相體驗對方，互相理解對方是很有必要的。

三、開放教學內容，“活”用教材

開放式教學要求教學內容由“封閉”轉向“開放”，也就是教學內容突破教材的限制向教材以外的方面適度拓寬，教材只是作為教學內容的主體而存在。要實現(xiàn)教學內容的開放，就要樹立新的教材觀，要在領會教材編寫意圖和尊重教材重、難點的基礎上，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。教學內容要向學生的現(xiàn)實和生活實際開放，要能反映學生的不同需求，而不應是教材的機械重復。要使教材成為學生自主學習過程中探索知識奧秘的工具，就要活用教材，使教材為學生的創(chuàng)新服務。教師應該踐行著名教育家陶行知提出的“社會即學?！钡睦碚摚殃P在籠子里的小鳥放到天空里，讓其“自由翱翔”，把學校的一切延伸到社會當中去。這就要求教師要把課堂內容與社會生活相聯(lián)系，讓學生把自己的學習體驗與社會實際聯(lián)系起來，進而關心社會現(xiàn)實，促進情感、態(tài)度、價值觀目標的實現(xiàn)。這樣，會使學生的活動過程顯得更加有意義，他們投入的程度也就會更加強烈。教育在本質上是生活的，教育的目的就在于溝通學生與外界生活的聯(lián)系，讓學生認識世界，懂得生活，進而學會生存。學生日常生活中的經(jīng)歷和體驗、思想困惑等都會對教學活動產(chǎn)生影響。學生身邊所熟悉的政治、經(jīng)濟、資源、環(huán)境、人口等都是學生所關心的社會問題。教學中恰當?shù)剡\用這些材料，是增強教學實效性最有效的手段。

總之實行開放式教學，只要應用得當，就能行之有效。根據(jù)具體的實踐看，通過開展開放性課堂活動，學生對政治的學習興趣更高了，更積極主動了，知識掌握得更扎實了，思想認識水平更高了，學生在學習過程中表現(xiàn)為愿學、 樂學、會學、 善學、求新，促進了身心發(fā)展和個性發(fā)展，學生分析解決問題的能力、社會實踐能力也得到了全面的培養(yǎng)，素質也得到了全面的提高，從而獲益終身?？傊_放性課堂這種教學模式為提高高中政治教學起到了很大的促進作用，我們在教學中要注重開放式教學的實施。

（作者單位：江蘇省睢寧縣城北中學）