學以致用 在高中思想政治教學實踐中引導學生探究性學習

【摘 要】新課程標準積極倡導探究式的學習方式。所謂探究式學習方式，是以學生的自主探究為主的學習方式，即在高中思想品德教學過程中，教師根據教學要求、圍繞教材內容、結合學生實際組織教學內容，并營造充滿民主的教學氛圍，創設問題情境，引導學生自主研究、分析和解決問題，并將能夠所學習的知識學以致用。這種學習方式轉變了傳統的學習模式，使學生在學習過程中不再是被動地接受，而是主動的探求，從而為學生的終身學習奠定了基礎。

【關鍵詞】學以致用；高中思想政治；教學實踐；探究性學習

新課程標準積極倡導探究式的學習方式。所謂探究式學習方式，是以學生的自主探究為主的學習方式，即在高中思想品德教學過程中，教師根據教學要求、圍繞教材內容、結合學生實際組織教學內容，并營造充滿民主的教學氛圍，創設問題情境，引導學生自主研究、分析和解決問題，并將所學習的知識能夠學以致用。這種學習方式轉變了傳統的學習模式，使學生在學習過程中不再是被動地接受，而是主動的探求，從而為學生的終身學習奠定了基礎。筆者作為一名思想政治教師，在教學實踐中，大膽探索，并不斷改進，取得了一些教學成績，獲得了同行的好評，現闡述如下，與同行分享。

一、激發興趣引導學生主動參與探究性學習

濃厚的學習興趣，可以吸引學生的注意力，可以激發學生的思考力，可以啟發學生的想象力，可以驅動學生投入研究、觀察和思考活動，從而成為促使學生開展探究性學習的強大動力。鑒于此，教師在高中思想政治教學實踐中，應采用行之有效的教學策略，創設輕松愉悅的教學情境，激發學生濃厚的政治學習興趣，調動學生主動參與探究的積極性和主動性。比如，教師在帶領學生學習《經濟生活》中的“投資理財的選擇”時，可以將全班同學分為若干學習小組，分別以儲蓄存款、商業保險、債券、股票為“研究中心”進行探究，并讓各小組推舉“代言人”將本組的研究結果進行“總結性發言”，分別闡述儲蓄存款、商業保險、債券、股票以及與之相關的本金、利息、利率、利潤、分紅等概念的含義及不同投資行為的特點等，再組織全班同學將儲蓄存款、商業保險、債券、股票之間的異同進行比較，然后，分別讓每個小組抽出一個人進行分角色表演，分別扮演各種投資產品的“推銷員”，并鼓勵其他學生踴躍參與表演活動，扮演“顧客”。在表演過程中，“推銷員”應說出其要推銷的產品的特點和優勢，“推銷員”所在的小組可以補充說明，以增強說服力和“促銷力度”，而“顧客”則應說出該產品所存在的風險及其他不利因素，“顧客”在“抵制推銷”時，其他任何一個同學也可以提供幫助。最后，教師再作總結歸納，從而使同學們通過生動的表演興致盎然地參與到探究性學習過程，不僅有效地提高了學習興趣，還對學習內容加深了理解。興趣是最好的教師，教師在政治思想教學過程中，組織豐富多彩的教學活動，充分激發了學生的學習興趣與求知欲望，促使學生積極主動地開展研究性的學習活動，從而收到事半功倍的教學效果。

二、善于質疑引導學生在互動中開展探究性學習

隨著高中學生身心的進一步發展，他們的認知能力與抽象思維能力也有了長足進步，為探究性學習提供了前提和保證。因此，教師在思想政治教學過程中，應充分發揮學生的自學能力，要求學生在課前對教材內容進行預習和初步熟悉，然后在高中思想品德課堂教學過程中，善于質疑，積極啟發，通過師生互動，引導學生開展探究性學習。比如，教師在帶領學生學習《經濟生活》這一章中的“神奇的貨幣”時，可以在課前要求學生通過瀏覽網頁、查閱相關資料或其他信息渠道搜集各種群體對于金錢的看法，然后，教師在課堂上圍繞教材內容提出質疑：“同學們認為貨幣究竟是什么呢？是‘魔鬼’還是‘天使’？貨幣的神奇之處表現在哪些方面？貨幣為什么會有如此神奇的作用？”教師提出問題后，要求學生回答，鼓勵學生開展討論，通過師生互動，引導學生進行自主探究，開展教學活動。需要強調說明的是，教師在思想政治教學過程中，不僅要積極開展探究性的學習活動，還要在開展探究性學習的過程中，對學生進行有意識的訓練和誘導，培養和提高學生的學習能力，使學生在掌握并能夠運用科學的學習方法的同時，形成終身學習的良好習慣。

三、學以致用引導學生在實踐中進行探究性學習

學習知識的最高境界，是引導學生將理論與實踐相結合，即在指導學生學習書本理論的同時，還要鍛煉學生的實踐能力，使探究性學習不再被局限于小小的課堂之內，而是將整個社會作為學習的大課堂，把探究性學習融入社會實踐之中。比如，教師在帶領學生學習《經濟生活》中的“多變的價格”這一課時，應在指導學生通過課堂學習，初步掌握了一定的理論基礎知識后，為學生擬定一個“研究課題”，例如“從食用油的普遍漲價論多變的價格”，要求學生走出課堂，走進社會，參與實踐研究，寫一篇調查報告，從而促進學生在實踐中進行探究性學習，從而達到學以致用的教學目的。新課程標準強調課程實施過程的開放性與實踐性，因此，教師在教學過程中，應創造機會讓學生參與社會實踐，并在學生參與社會實踐的過程中提供幫助，使學生在探究過程中獲取直接經驗，提高學生在實踐中發現和解決問題的能力，使學生的探究性學習走出校園，進一步提高學生的綜合能力。

總之，探究性學習模式作為新課程標準所提倡的學習方法，可以使學生在獲取知識的同時，也提高綜合能力，因此，教師在高中思想品德教學過程中應通過“激發學習興趣”、“善于質疑”、“理論與實踐相結合”等教學策略，發動學生的學習積極性，提高學生的學習能力，鍛煉學生的實踐能力，確保教學任務的圓滿完成。

（作者單位：江蘇省如東縣馬塘中學）