新產(chǎn)業(yè)背景下高校交叉學(xué)科專業(yè)建設(shè)的對(duì)策研究

［摘要］ 交叉學(xué)科專業(yè)的建設(shè)是新產(chǎn)業(yè)背景下各大高校學(xué)科發(fā)展的重要方向。本文以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例分析了目前我國高校交叉學(xué)科專業(yè)建設(shè)存在的主要問題，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對(duì)策。

［關(guān)鍵詞］ 交叉學(xué)科； 專業(yè)建設(shè)； 對(duì)策

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 14. 076

［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1673 - 0194（2012）14- 0124- 02

為了促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，尋找新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的科學(xué)轉(zhuǎn)型，我國政府相繼出臺(tái)了十大產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃，并提倡要重點(diǎn)發(fā)展節(jié)能環(huán)保的低碳經(jīng)濟(jì)。然而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和新型經(jīng)濟(jì)模式的出現(xiàn)必將促使為其提供智力、人才和科技支撐的高等教育在類型結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)和學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)做出相應(yīng)的調(diào)整，因而，近年來新型本科專業(yè)不斷涌現(xiàn)，而且大多具有學(xué)科交叉的特點(diǎn)。理論上，建設(shè)交叉學(xué)科不僅是時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，而且有助于創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、培育新的學(xué)科增長點(diǎn)、提升高校科研水平和競爭能力。但在具體實(shí)踐中，由于各種條件的制約使得許多交叉學(xué)科專業(yè)的發(fā)展并不盡如人意。為此，本文將以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱信管專業(yè)）為例，并結(jié)合本人多年來的教學(xué)實(shí)踐和研究深入探討目前交叉學(xué)科專業(yè)建設(shè)中存在的主要問題以及為適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要而采取的改革措施。

１ 目前交叉學(xué)科專業(yè)建設(shè)存在的主要問題

雖然，發(fā)展交叉學(xué)科是當(dāng)前許多高校學(xué)科建設(shè)的重要舉措和趨勢(shì)，但是現(xiàn)有的交叉學(xué)科的建設(shè)并不盡如人意，如信管專業(yè)、信息與計(jì)算數(shù)學(xué)專業(yè)等。究其原因，是高校交叉學(xué)科專業(yè)建設(shè)中存在的問題阻礙和制約了其發(fā)展，具體表現(xiàn)如下。

１．１ 較低的社會(huì)認(rèn)知度，制約交叉學(xué)科專業(yè)的招生和就業(yè)

就信管專業(yè)而言，其是一門集信息技術(shù)和管理方法于一體的交叉學(xué)科。自從１９９８年我國教育部調(diào)整高等學(xué)校本科專業(yè)目錄時(shí)把原來的經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)、科技信息、管理信息系統(tǒng)、林業(yè)信息管理等專業(yè)合并為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)以來，信管專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展已有１０多年的歷史，然而其成果并不突出。從普通的個(gè)人到中小企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，他們對(duì)信管專業(yè)大都沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)， 甚至有人提出“信管專業(yè)到底是干什么的”疑問。正是這樣，大多數(shù)高校信管專業(yè)招生的學(xué)生都是調(diào)劑而來的，而且專業(yè)就業(yè)率比較低，并呈現(xiàn)逐年下滑的趨勢(shì)。

１．２ 人才隊(duì)伍的匱乏，造成交叉學(xué)科專業(yè)建設(shè)的水平普遍不高

交叉學(xué)科專業(yè)的建設(shè)往往需要具有多學(xué)科背景的出色帶頭人，然而，當(dāng)前很多高校交叉學(xué)科專業(yè)都沒有這樣的人才。以信管專業(yè)為例，信管專業(yè)的課程體系涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等多方面內(nèi)容的交叉和融合。因此，這就需要一位具有多學(xué)科背景的帶頭人帶領(lǐng)整個(gè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)來實(shí)施整個(gè)專業(yè)建設(shè)。通過對(duì)大多數(shù)當(dāng)前高校講授信管專業(yè)教師情況的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)具有多學(xué)科背景的出色帶頭人很少，而且教師的學(xué)歷背景比較復(fù)雜。這樣，最終造成許多高校信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教師各自為政，課程之間不能有機(jī)地交叉和滲透，沒有所謂的交叉學(xué)科的特色優(yōu)勢(shì)，甚至在一些高校有學(xué)生提出“信管專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)有何區(qū)別”的質(zhì)疑。

１．３ 綜合交叉實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)流于形式，致使許多交叉學(xué)科專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生實(shí)踐技能比較差

由于交叉學(xué)科本身的特性，要求其建設(shè)必須具備綜合性的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。然而，在很多交叉學(xué)科專業(yè)的實(shí)際建設(shè)中，由于交叉學(xué)科建設(shè)初期目標(biāo)不明確、學(xué)科專業(yè)涉及不同院系、學(xué)科經(jīng)費(fèi)緊張等多種原因，甚至為之建設(shè)而成立的研究所也只是徒有虛名，結(jié)果，許多高校交叉學(xué)科專業(yè)的綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)只是流于形式，實(shí)驗(yàn)室管理和運(yùn)行不科學(xué)。以信管專業(yè)為例，在我校建設(shè)初期，根本沒有實(shí)驗(yàn)室，后來面向整個(gè)學(xué)院成立了經(jīng)管綜合實(shí)驗(yàn)室，但是內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)設(shè)施比較簡陋，不能滿足信管專業(yè)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)和編碼等所需要的綜合一體化模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，造成學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能較差，畢業(yè)后不能很好地適應(yīng)社會(huì)。

１．４ 無形中存在的“學(xué)科壁壘”和“學(xué)術(shù)壁壘”，阻礙交叉學(xué)科專業(yè)建設(shè)的步伐

由于以前我國教育過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科分類，學(xué)科分化太細(xì)，各學(xué)科之間的研究對(duì)象、研究方法和手段都不大相同，致使各學(xué)科之間很難自然地交叉和融合。再者，不同學(xué)歷、專業(yè)背景的教師，他們的研究領(lǐng)域不同，相互之間很少進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，這非常不利于交叉學(xué)科專業(yè)的建設(shè)。以我校信管專業(yè)為例，擔(dān)任課程的老師大都有著不同的學(xué)歷、專業(yè)背景，他們都有各自不同的研究領(lǐng)域，相互之間又不愿意主動(dòng)交流和學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象肯定會(huì)影響信管專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

１．５ 綜合性管理機(jī)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制的缺失，造成交叉學(xué)科專業(yè)建設(shè)的運(yùn)行不暢

一般來說，高校交叉學(xué)科專業(yè)的建設(shè)往往需要來自不同學(xué)科、不同院系的人員相互配合、共同協(xié)作。但是，由于受到當(dāng)前我國高校管理體制的制約，學(xué)科專業(yè)建設(shè)涉及到的很多問題難以協(xié)調(diào)和解決，最終造成交叉學(xué)科專業(yè)的建設(shè)不能按照預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行。以我校交叉學(xué)科專業(yè)——信管專業(yè)為例，我校沒有獨(dú)立的面向交叉學(xué)科專業(yè)的管理機(jī)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，如何對(duì)新興交叉學(xué)科專業(yè)建設(shè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、人員部署、現(xiàn)有資源共享等諸多問題都沒有明確的規(guī)定和指導(dǎo)。由于沒有科學(xué)的管理和監(jiān)督，我校信管專業(yè)的建設(shè)成績平平，甚至一度面臨專業(yè)被取消的風(fēng)險(xiǎn)。

２ 新產(chǎn)業(yè)背景下高校交叉學(xué)科專業(yè)建設(shè)的對(duì)策

基于上述對(duì)當(dāng)前高校交叉學(xué)科專業(yè)建設(shè)所面臨問題的分析，在新的形勢(shì)下，為促進(jìn)其科學(xué)發(fā)展，必須審時(shí)度勢(shì)，因地制宜，采取切實(shí)有效的對(duì)策。

２．１ 加大宣傳力度，努力提高交叉學(xué)科專業(yè)的社會(huì)認(rèn)知度

對(duì)于新興交叉學(xué)科專業(yè)而言，首先必須運(yùn)用各種傳播渠道、動(dòng)員各種社會(huì)力量，廣泛宣傳，使學(xué)科專業(yè)的相關(guān)信息和價(jià)值為人們所熟知，為吸引生源、改善就業(yè)創(chuàng)造條件。

２．２ 積極采取措施，加強(qiáng)交叉學(xué)科專業(yè)后備人才的培養(yǎng)和引進(jìn)

人才是學(xué)科建設(shè)的主體，特別是出色的學(xué)科帶頭人，在整個(gè)交叉學(xué)科專業(yè)的建設(shè)中具有舉足輕重的作用。因此，高校必須從戰(zhàn)略上重視交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)和引進(jìn)。為有效培養(yǎng)交叉學(xué)科后備人才，高校應(yīng)該積極推進(jìn)大學(xué)本科通識(shí)教育，合理開展研究生跨學(xué)科培養(yǎng)，積極組織青年教師跨學(xué)科交叉學(xué)習(xí)。同時(shí)，高校應(yīng)建立靈活的人事管理制度，積極引進(jìn)高端拔尖人才為交叉學(xué)科專業(yè)建設(shè)服務(wù)。

２．３ 加大資源投入，促進(jìn)交叉學(xué)科專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)和管理

構(gòu)建適宜的綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，對(duì)交叉學(xué)科專業(yè)的教學(xué)科研有著非常重要的作用。因此，各高校應(yīng)加大資源投入，轉(zhuǎn)變管理觀念，以重大和關(guān)鍵科學(xué)問題為核心，以項(xiàng)目為紐帶，以交叉學(xué)科為基礎(chǔ)，建立跨學(xué)科、院系的公共科研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)科研和技術(shù)資源共享，形成交叉學(xué)科專業(yè)發(fā)展的良好契機(jī)。

２．４ 轉(zhuǎn)變思想觀念，加強(qiáng)不同學(xué)科專業(yè)之間的溝通和交流

高校要提高思想認(rèn)識(shí)水平，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)交流的作用，不斷創(chuàng)新交流模式，建立定期學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)講座等交流制度，努力營造鼓勵(lì)不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)爭鳴、思想火花碰撞的良好學(xué)術(shù)環(huán)境。只有加強(qiáng)不同學(xué)科之間的溝通才能使不同學(xué)科的教師相互了解，相互合作，才能打破“學(xué)科壁壘”和“學(xué)術(shù)壁壘”。

２．５ 科學(xué)規(guī)劃協(xié)調(diào)，建立交叉學(xué)科專業(yè)綜合性管理機(jī)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制

交叉學(xué)科專業(yè)往往是多學(xué)科協(xié)同、配合用于解決某一具體問題的產(chǎn)物。綜合性是其重要特征。因而，高校要建立有效的交叉學(xué)科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展管理體制和運(yùn)行機(jī)制，科學(xué)協(xié)調(diào)營造良好氛圍，加強(qiáng)交叉學(xué)科專業(yè)的建設(shè)和管理，使交叉學(xué)科專業(yè)能夠健康發(fā)展。

總之，在新的產(chǎn)業(yè)背景下，交叉學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域是２１世紀(jì)科技發(fā)展的重要突破口。我國各大高校只有在充分認(rèn)識(shí)到這一趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，通過不斷加強(qiáng)交叉學(xué)科專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)高校辦學(xué)水平的提高，確保其在未來高等教育的激烈競爭中立于不敗之地。

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