信息技術(shù)與中學(xué)課程整合教學(xué)有效性方法探究

摘 要 教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應(yīng)該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；多媒體教室；課程整合

隨著社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)教育越來(lái)越受到教育界的重視，各地加大計(jì)算機(jī)教育的投資力度，很多中學(xué)也相繼配備多媒體教室，購(gòu)置電腦，開設(shè)一系列的信息技術(shù)與中學(xué)課程整合。目前，全國(guó)范圍內(nèi)的普通中學(xué)都在努力實(shí)現(xiàn)開設(shè)信息技術(shù)與中學(xué)課程整合課。如何增強(qiáng)信息技術(shù)與中學(xué)課程整合教學(xué)的效果，探索出適合信息技術(shù)與中學(xué)課程整合教學(xué)的有效模式和方法，成為教育界很關(guān)注的問題。

1 豐富信息技術(shù)與中學(xué)課程整合的教學(xué)形式

1.1 組織各類學(xué)習(xí)小組和競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)各科教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組織各類興趣小組，如網(wǎng)頁(yè)制作愛好小組、電腦繪畫藝術(shù)小組、漢字極速輸入小組等，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的興趣。在學(xué)生中間組織各種競(jìng)賽活動(dòng)，如網(wǎng)頁(yè)制作展、電腦繪圖競(jìng)賽、漢字輸入比拼、電子報(bào)刊創(chuàng)作展、PPT的制作等。通過(guò)一系列的比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這既是對(duì)學(xué)習(xí)努力的學(xué)生的一種鼓勵(lì)，也是對(duì)學(xué)習(xí)懈怠的學(xué)生的一種鞭策。

1.2 組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，共享學(xué)習(xí)資源

組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索信息，而且在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生可以將各自的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)資料與小組內(nèi)的成員進(jìn)行資源共享。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了達(dá)成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間可采用多種方式對(duì)問題進(jìn)行論證，比如對(duì)話、討論、商討等方式，來(lái)幫助小組獲得最佳的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑。

2 創(chuàng)新信息技術(shù)與中學(xué)課程整合的教學(xué)方法

2.1 適時(shí)單獨(dú)或綜合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并指出哪些是舊知識(shí)，在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)新知識(shí)的掌握。在以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)模式的信息技術(shù)課教學(xué)中，變教師向?qū)W生硬性灌輸為學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)、主動(dòng)向教師請(qǐng)教；變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在講到“功能強(qiáng)大的因特網(wǎng)”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)這樣一個(gè)任務(wù)：“國(guó)慶節(jié)到了，老師要到黃山去旅游，請(qǐng)同學(xué)們幫老師了解一下去黃山的路線及當(dāng)?shù)氐奶鞖饧伴T票價(jià)格。”學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢很快找到正確的答案，同時(shí)也了解到因特網(wǎng)給生活帶來(lái)很大的方便。當(dāng)然教無(wú)定法，學(xué)法更加不是單一的，平時(shí)熟悉的講授法、演示法都可以與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法結(jié)合起來(lái)使用，這樣課堂教學(xué)有效性將會(huì)更加明顯。

2.2 合理采用組內(nèi)協(xié)作、組間競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法

由于學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊，通過(guò)教師的統(tǒng)一演示或個(gè)別輔導(dǎo)，有時(shí)效果并不是很顯著，這里一個(gè)比較好的方法是進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)。分組形式可以采用異質(zhì)分組和自由分組相結(jié)合，也就是根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛好進(jìn)行異質(zhì)和自由分組。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)小組內(nèi)部分學(xué)生完成所有任務(wù)的情況，這就要求組內(nèi)小組長(zhǎng)建立明確的責(zé)任制，保證每位學(xué)生都有任務(wù)，只有小組內(nèi)成員都達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，小組才能算獲得成功。這種共同的目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力。如在講到封面的制作時(shí)，筆者把學(xué)生按座位分成8個(gè)小組，讓小組內(nèi)每個(gè)成員負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)一個(gè)元素，然后共同討論進(jìn)行美化，最后對(duì)8個(gè)小組的作品進(jìn)行比較，評(píng)比出設(shè)計(jì)最優(yōu)美、最新穎等獎(jiǎng)項(xiàng)。這樣通過(guò)協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主觀能動(dòng)性都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，作品完成得非常好。

2.3 建立合理的教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)

建立一個(gè)功能強(qiáng)大的集教學(xué)指導(dǎo)、作品發(fā)布、教學(xué)交流等功能為一體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，更有助于增強(qiáng)信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，欄目可以設(shè)置為錦囊妙計(jì)、星級(jí)任務(wù)、教學(xué)指導(dǎo)、作品發(fā)表、資源素材、學(xué)習(xí)體會(huì)等。如“制作PPT”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以在各個(gè)欄目放置相應(yīng)的內(nèi)容，如教學(xué)要求、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)演示，以及學(xué)生的作品與體會(huì)等。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可用于平時(shí)的課堂教學(xué)，也可用于學(xué)生隨時(shí)隨地的自學(xué)。使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生能自如地下載學(xué)習(xí)資源，開展網(wǎng)上交流，接受在線指導(dǎo)，發(fā)表學(xué)生作品……

教學(xué)平臺(tái)的建立把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在時(shí)間上延伸到課堂以外，在空間上延伸到家庭，學(xué)習(xí)內(nèi)容增加一些課本上沒有的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)方式上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間也增進(jìn)交流。

3 加強(qiáng)信息技術(shù)與中學(xué)課程整合教學(xué)課堂的師生

互動(dòng)

運(yùn)用信息技術(shù)與他科整合的教學(xué)，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示的同時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的操作訓(xùn)練，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合。同時(shí)要特別注重信息技術(shù)與中學(xué)課程整合課堂教學(xué)過(guò)程中的師生間的互動(dòng)交流，在練習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行提問。教師基于問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，及時(shí)做好問題的解答，通過(guò)答疑幫助學(xué)生快速解決問題，疏通障礙。學(xué)生在教師講解及演示下，了解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于簡(jiǎn)單問題可迅速解決，但可能對(duì)將知識(shí)結(jié)合起來(lái)完成較為復(fù)雜的任務(wù)存在一些問題，教師可以啟發(fā)學(xué)生，幫助他們逐步提高。

例如，學(xué)生提出運(yùn)用工具畫矩形和橢圓很容易，但是如何繪制正方形和圓形？可以這樣告訴學(xué)生，在原有工具的基礎(chǔ)上借助于Shift鍵能幫這個(gè)忙。給學(xué)生一些提示后讓學(xué)生自己去嘗試，再經(jīng)過(guò)一兩次的嘗試之后，他們便能掌握畫正方形和圓的操作了：按住Shift鍵不松手，然后點(diǎn)擊橢圓或矩形框工具，按住鼠標(biāo)左鍵在屏幕上向右下方拖拉，便可畫出圓形或正方形。對(duì)于問題，讓學(xué)生自己先發(fā)現(xiàn)，然后給予提示，幫助學(xué)生自己解決，從而掌握相應(yīng)的方法技巧，這樣做比直接將這個(gè)方法教給學(xué)生效果更佳，正所謂要“授之以漁”。

4 信息技術(shù)與中學(xué)課程整合課堂教學(xué)要不斷融入

新技術(shù)

交互式電子白板是21世紀(jì)教室白板的革命，它采用穩(wěn)定可靠的紅外線感應(yīng)定位技術(shù)，包括手指在內(nèi)的任何不透明的物體都可以在板面上進(jìn)行操作。專用的面板材料，不僅投影時(shí)色彩柔和，可視角度大，無(wú)亮斑，而且可以采用普通白板水筆在其上書寫，可輕松擦除，殘留物少。

電子交互白板技術(shù)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)支持和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法參與，因?yàn)檎n件的內(nèi)容無(wú)法更改。而用白板技術(shù)制作的“課件”（確切地說(shuō)是教師數(shù)字化教案），為師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容，不管是學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解，還是錯(cuò)誤的回答，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料，從而生成每個(gè)教師每堂課的個(gè)性化的“課件”（確切地說(shuō)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的數(shù)字化記錄），并且成為教師以后教學(xué)的重要資源。

總而言之，信息技術(shù)與中學(xué)課程整合課堂教學(xué)作為發(fā)展性教育，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的主陣地。教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法，加強(qiáng)教學(xué)研究，探索各種合理的教學(xué)模式和方法，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為依據(jù)，堅(jiān)持課程改革和創(chuàng)新精神，信息技術(shù)課堂教學(xué)效率一定會(huì)更高。實(shí)施素質(zhì)教育，提高信息技術(shù)與中學(xué)課程整合課堂教學(xué)效率的方式多種多樣，如何提高信息技術(shù)與中學(xué)課程整合課堂教學(xué)有效性是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)常新話題，需要不斷尋覓，上下求索。

（作者單位：河北省內(nèi)丘縣第二中學(xué)）