依托多媒體 提高政治課教學質量

摘 要 教學也是一種藝術。多媒體教學能夠最大限度地調動學生的學習興趣和學習積極性，通過使用各種相關的圖像、聲音、動畫等手段，能使學生更好地掌握和接受新的知識。

關鍵詞 思想品德教育；教育媒體；多媒體

思想品德教育的過程，就是學生在教師的指導下，在學校、家庭、社會多方面的影響下，通過自身的社會實踐和內部矛盾斗爭，逐步形成共產主義道德品質的過程，也是促進學生知、情、意、行統一發展的過程。多媒體教學，即計算機輔助教學，是一種新型現代化教學方式，也是未來世界教育技術發展的新趨向。

隨著20世紀90年代中期的到來，計算機多媒體這一名詞闖進我國的教育領域。媒體，英文media的譯名，詞義是“中間、中介”，指承載的載體。從文字上理解，多媒體就是“多種媒體的綜合”，多媒體技術就是“怎樣進行多種媒體綜合的技術”。教育媒體可以分為兩類：傳統教育媒體（以教材、黑板、實物、模型、報刊、掛圖等為主）和現代教育媒體（包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、CD、VCD等）。

瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”因而培養學生具有積極的學習興趣、滿足其強烈的求知欲，應該是教師在教學中的主要任務之一。多媒體軟件集圖像、聲音、文字于一體，通過生動形象、活潑的形式使學生身臨其境地學習思品與社會。它能激發學生的學習興趣，使他們能真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。因此，在現代教學中，教師應充分掌握一些多媒體的應用技巧，使教學變得活潑起來，讓品德與社會教學不再乏味、枯燥。

多媒體技術不僅在提高學生的學習興趣方面有得天獨厚的優勢，在資源優化整合、培養能力等方面也發揮著現代教學手段的重要作用。思想政治學科的邏輯性較強，如果采用呆板枯燥的理論灌輸方式，長此以往會令學生感到政治課“面目可憎”，無半點興趣可言，而“生動活潑”就是對教學形式的要求。多媒體教學是提高課堂教學質量的先進教學手段。在創設情境、吸引學生注意力、激發情感方面具有獨特的作用，有利于學生入情入境，借境悟理，激發學生的求知欲，培養學生分析問題、解決問題的能力；能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認知規律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。

思想政治課的教學過程，既是傳授知識的過程，又是開啟學生心靈思考的過程，也是培養學生正確的審美觀與善惡觀的過程，利用一些有趣味性、有意義的材料來營造輕松愉快的課堂教學氣氛，充分運用信息技術展現生活畫面，讓學生在生活中思考，提高他們的思維能力，這樣就可以把學生的主動性、積極性乃至創造性較充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，從而提高學生學習的主動性、積極性和探究學習的學習興趣。

信息技術環境中，課件是教師與學生交流的一個重要窗口。課件制作的好壞，決定了課堂教學效率的高低。課件的內容要符合學生的認知水平，低年級的學生保持精力集中的時間較短，但其機械記憶、形象思維卻占較大優勢，因而要側重選用一些有聲有色、形象生動的課件素材；高年級的學生注意力相對趨于穩定，邏輯思維、抽象思維和理解能力要高一些，可制作一些有利于啟發和誘導思維的課件，以培養學生歸納與演繹、分析和綜合的思維能力。

教學內容有不少是培養學生思想品質的，要使學生體會其中的意境和感情，就要感動學生。以往常常講事例，但由于大部分教師講讀水平有限，效果往往不盡如人意，但若用上一幅制作精美的圖片、一段恰到好處的音樂、一組恰如其分的鏡頭，再加上一段精彩的視頻，往往能喚起學生的共鳴，引起他們的思想認同。

在講“防患于未然”時，筆者意識到，有些學生認為法律離自己太遠了，僅靠講解這一傳統的教學手段是不會引起他們的認同的。筆者想起以前曾深深感動過自己的一首歌——遲志強的《鐵窗淚》。上課時，筆者用遲志強的事例來導入新課，再播放歌曲《鐵窗淚》的Flash動畫。然后，以低沉的語調講述犯罪的危害，影片、歌曲、音樂的輔助手段，造成巨大的感情磁場，真正營造一個可感、可知的意境，讓人如臨其境，深受感動。課后，筆者的眼睛是濕潤的，學生的眼睛也是濕潤的。

利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發了學生的求知欲，也體現了教師的主導作用，發揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體，從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。如在介紹“維護消費者權益”時，先放一段中央電視臺經濟頻道關于北京一些市民長假旅游被騙的影視，再用圖例演示“維護消費者權益”的方法，這樣學生就很容易了解維權的途徑。

思想政治課教學要適度增加有利于教學的信息量，要有較強的時代氣息和新情境、新語言，只有這樣才能提高教學效率。多媒體教學可靈活及時地運用各種信息，具有傳授知識新、快、全等特點，將這種特點融入思想政治課教學中，使思想政治課教學與國內外形勢、當前社會熱點、時代聚焦點有機結合起來，增加信息量，反映時代脈搏，豐富教學內容。

傳統的教學手段雖然也可以發揮學生的參與性，但其力量就顯得比較單薄，對學生感官刺激比較單一，從而限制學生思維的充分發揮。運用信息技術教學手段進行情景設計，讓學生真正如身臨其境，改善教學環境，增強感染力，提高教學實效。這對于發揮學生參與性，并最終發揮學生的主體作用，大大改變以往教學過程中一味依靠教師講解而導致學生機械被動接受知識，并導致學生對所學內容感到乏味而產生厭學情緒。

傳統的教學法，由于教學媒體的簡單（粉筆加黑板模式），課堂教學的任務似乎僅僅是講解或傳授教學內容，這種邏輯分析講授過程的課堂教學法也限制大量的信息、材料進入課堂，從而無法在有效的時間內讓學生從信息材料中以發現問題、分析問題，不利于學生主體地位的發揮和能力的培養。而現代信息技術教育輔助手段恰恰可以彌補這一方面的缺陷和不足。

信息技術教育輔助手段極大改變政治課教學法內容抽象、理論性強的特點，使教學過程真正轉變到引導學生發現問題、解決問題上，提高學生認識和解決問題的能力，有利于學生個性思維的發展、應用能力的培養，使素質教育真正落到實處。

當然，任何事物都有它的兩面性，信息技術在發揮其作用的時候也存在一些問題。信息技術手段只能是機械的計算機操作、屏幕演示，而且其程序的事先編排性使教師與學生之間造成一定的距離感，缺乏傳統手段的親切感和人情味，不利于師生情感交流的充分進行，不利培養學生的良好的情緒智力。由于程序的事先預設和操作的固定性，從而造成學生的個性心理活動難以捉摸，削弱教師主導地位和功能。課堂教學過程中，由于信息容量的加大，課堂教學效率的提高，必將促使學生思維的高度緊張，思維活動受屏幕內容的抑制，容易造成學生身心疲勞，影響教學質量和課堂教學效益。信息主要是靠網絡來傳播，網絡中有不健康的內容，同時，內容太多，容易分散學生的注意力，這既是機遇又是挑戰。

總之，新技術、新手段的運用，將賦予政治課教學新的形式、新的內容和新的變化，信息技術教育作為教學輔助手段之一，為政治教師才能的展現創造了有利的條件，提供了更為廣闊的舞臺。

（作者單位：河北省唐山市第五十一中學）