合理運用信息技術 構建師生互動課堂教學模式

1 運用信息技術互動的前期準備

1.1 意識準備

傳統課堂教學中，師生之間存在互動、存在探究，但由于無法獲得形象的、直觀的教育，這種探究往往受到許多局限，最終，大多還是以教師的主動講解和學生的被動接受而告終。運用信息技術構建師生互動型探究課程，是指在現有條件的基礎上，把文本、圖形、圖像、視頻、動畫和聲音等媒體結合起來，并通過計算機、展示臺、電子交互白板等進行綜合處理和控制，完成一系列隨機性交互式操作。使用現代信息技術達到人機間互動和師生間互動的協調。

1.2 人員準備

這種活動一方面涵蓋了如何培養學習者掌握和運用現代信息技術來進行學習，把握現代信息技術包含的豐富信息源的學習手段；如何運用現代信息技術，確立科學、全面、具體的現代教學目標；如何充分發揮現代化教育設施的功能，充分利用網上豐富的信息資源和教育資源，實現教育教學的最優化。另一方面更涵蓋了學生主動去發現問題、研究問題、探尋知識，加深對知識的理解，培養學生的思維能力，使教學活動成為教師、學生、教材、環境之間的多邊多向的信息傳遞活動。

1.3 軟硬件準備

作為一所2007年新移址建設的學校，昆山市兵希中學建起校園網，每班教室配備電腦、實物投影、電子交互白板，每位教師配備有電腦。同時，克服時間緊、任務重等困難，經常長期對教師教育技術進行培訓，特別是45周歲以下的教師普遍掌握較高的現代教育應用技術。通過邊摸索邊整合使用邊探索的過程，運用信息技術改善和提高課堂教學效益，建立師生互動型探究課程已成為可能，也成為在新的課改形勢下重要的研究課題。

2 運用信息技術互動的措施

2.1 根據實際情況，豐富教學內容呈現方式

隨著計算機多媒體技術的飛速發展，計算機信息技術對多種信息具有數據處理、編輯、存儲、播放等功能，成為中小學課堂教學信息呈現的重要手段，因此形成大量的優秀的網絡教學資源。這就需要教師根據學生、課程等實際情況，將傳統的教學內容加以豐富，不是為制作課件而制作課件，而是將這些網絡教學資源整理歸納，取長補短，加以整合。結合教學實踐進行，以豐富教學內容的呈現方式。例如，初三物理教學的重頭戲是電學，能否畫好電路圖是學生學習的一項基本技能，應用現代教學媒體手段加上實驗操作進行教學，完全可以直觀、形象、隨時隨地展示電路情況，燈泡亮與不亮、燈泡亮度的有關因素一目了然，使學生直接掌握有關電路知識，而且印象深刻。

2.2 給學生充分的自主學習的機會和時間

在網絡教室的信息化媒體教學中，完全可能也應該給學生足夠的機會及時間進行自我學習、自主探索、相互探究、相互討論。如初中政治中有“三思而后行”一課，若僅使用課本上的知識進行教學，無疑是枯燥的、籠統的、無說服力的，學生無法形成深刻的記憶。這時，教師可以使用信息技術的優勢，以網絡化的切合實際的課件加以引導，讓學生在網絡教室中查閱一些沒有做到“三思而后行”引起的嚴重后果，查閱“三思而后行”的正確性等相關資料，同時讓學生使用身邊的來自班級、家庭、社會等方面的例子填充，進行自我探索。這樣形成的知識才是豐富的，有深刻記憶的。

2.3 探究教學過程中，教師、學生角色與地位的轉變

變教師“主講”為“主導”，學生“被動”為“主動”，媒體由“教具”為“學具”，教學過程由“單邊”為“雙邊”。

2.4 加強學校公開課、示范課和觀摩課的開設

為促進師生“教”和“學”習慣的轉變和在課堂學習中探究意識、操作意識的養成，開設對外展示課、公開課、信息技術與課程整合等活動，通過內外因推動作用，使教師逐步養成運用信息技術進行教育的習慣。變被動為主動，變臨時為長期，變偶爾為經常，使教師運用信息技術、與學生充分互動進行教育成為一種習慣。這樣既培養了學生的問題探究和解決問題的能力，還培養了學生獨立操作能力，而且教師也大大增強自身的業務能力，使用信息技術進行教學也成為廣大教師的工作內需。

3 運用信息技術互動的原則

3.1 主體性原則

教師以信息化教育的理論和現代教育觀念指導實踐，確立學生在教學活動中的主體地位，培養學生創造性的個性品質和主動創新精神，使學生真正成為學習的主人。

3.2 開放性原則

實現教學全過程的開放性。教學互動重在教學開放性，只有在教學開放的情況下，才能有效地培養學生的信息素養與創新能力。課堂教學要向課外延伸，向社會延伸。

3.3 整合性原則

信息技術可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。《中小學信息技術課程指導綱要》中說：“要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。”因此，在課堂教學中，要積極利用它與其他學科的整合，提高課堂教學的效益。

3.4 探究性原則

探究性是運用信息技術進行互動的核心所在，發展學生的思維能力，培養學生的創新精神，離不開對學生探究意識的培養。

3.5 靈活應用原則

要根據不同場地，靈活機動使用媒體。網絡教室：導學課件→創設情景→隨機進入→自主探究→互動交流→歸納總結→教學反饋。非網絡教室：目標出示→課前上機→互動交流→歸納總結→教學反饋。

在課堂教學中充分運用信息技術，構建師生互動的課堂教學模式，是適應教育信息化的需求；是培養學生自主性、探究性和創造性精神的有效手段；是利用信息化的學習環境，創設主動學習情景，最終達到改善學習的良好方法；是教師在教學互動過程中以不同身份、角色參與活動，由此引發教師不斷學習的有效途徑。

運用信息技術這一有利的新教學手段，構建師生互動的課堂教學模式，成為新時期的教學發展趨勢，經過全體教育教學工作者不懈的努力，一定能把這種教學手段貫穿在教學過程中，起到極其重要的作用。

（作者單位：江蘇省昆山市兵希中學）