信息技術在數學課堂中的生機與活力

以多媒體和網絡技術為特征的信息技術，給初中數學的新課程改革創造了條件。數學新課標也明確指：“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”現在是信息時代，在教學中已逐漸發揮信息技術的數字化、網絡化和多媒體化的優勢，以計算機為工具，以網絡為資源，以實踐活動為載體，以自主學習為主線，探索信息技術與初中數學整合的現代教學模式。實踐證明，信息技術在初中數學課堂教學中的運用能給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優化教學過程，更能激勵學生學習數學的興趣，從而更有效地培養學生自主學習、綜合運用數學的能力。

1 信息技術的運用有力促進初中數學課堂教學改革

信息技術在從教師為中心的授受式課堂教育到以學生為主體的導學式課堂教學形式的轉變中，起到極大的推進作用。

1）在屏幕上實現生動靈活、有聲有色的演示。傳統數學學科教學對一些圖形的教學很難從動態的角度進行，計算機輔助教育很大程度上改變了這一狀況。通過計算機輔助教學可以將一些圖形的變化進行動態的教學。現在有不少教師用幾何的一些圖形動態地展示給學生，把圖形生動地展示出來，把一些很復雜的點線關系從不同角度表現得淋漓盡致，這對培養學生識圖能力、建立空間概念是有很大幫助的。

在初中數學“正方形”一課中，就可利用ScienceWord軟件將平行四邊形較長的一組邊同步縮短，使得有“一組鄰邊相等”；緊接著把一組對邊繞著同一鄰邊的兩個端點同步旋轉，使得有“一個角是直角”。這樣，用動畫演示“平行四邊形→菱形→正方形”的正方形概念的形成過程，再用動畫演示“矩形→正方形”“菱形→正方形”的變化過程，揭示它們之間的內在聯系，引出正方形的性質，使學生感受到正方形的一些特性，從而加深記憶。

2）由原來靜態探究活動轉向為動態探究活動，加強學生思維過程的訓練。信息技術對文本、圖形、靜止圖像、聲音、動畫和視頻等信息具有集成處理的能力，使教學手段趨于全方位、多層次，創造一個更適合學生學習的開放的探究式的學習環境。它能加速學生感知過程，促進認識深化，加深理解，增強記憶和提高實際應用能力。

3）信息技術為學生的自主學習搭建了平臺。網絡、計算機多媒體技術為課堂教學的開放性，為學習者的自主性、研究性提供了有力的支持。計算機網絡技術與初中數學課堂教學產生很好的互動。計算機輔助初中數學教學的概念不再是原來意義層面上的，而是更廣泛、更深刻的，它的內涵更豐富。利用CAI來創設情景，提供不同的學習資源，讓學生觀察情景的背景下提出問題、分析問題、解決問題，使計算機輔助教學有助于學生的創新精神、創新能力的培養。

2 網絡技術的運用使數學課堂教學更具時代氣息

信息技術下的初中數學課堂教學所選擇的直接學習素材可以是數學問題，也可以是現實生活中的現象與問題，且這些學習素材都附帶一定的情景或背景，學生通過網絡收集提取有關素材，對相關素材進行分析、研究、對比，通過實驗、觀察、類比、聯想、交流、討論，最后歸納、綜合，實現意義建構。教師不再是主要的信息源，他是教學活動中的導航者、設計者和幫助者。學生成為教學活動的主體，是知識的探索者。自主學習成為學生學習的主要方法。學生在學習過程中學會學習、學會組織、學會協作、學會思考交流。

1）運用網絡課件培養學生自學能力。網絡中的數學資源是相當豐富的，把平時購置的或教師從網上發現的數學教學課件安放在學校服務器上，教師根據教學目標要求學生在課內或課外通過訪問校園網站，可共享此資源。如二次函數的性質一節，學生對于兩個變量的關系一時接受不了，學校網站上便相應地放置二次函數有關內容的答疑解惑。并將可畫二次函數的一些軟件放置上去，如ScienceWord、幾何畫板等，讓學生自己動手查找問題的癥結所在，并通過軟件的使用方法介紹，一步一步地使自己學會畫二次函數的圖象，感受到動態數學帶來的樂趣。

2）提供網址，在線了解有關數學家的成長歷程，同時嘗試數學嚴密的邏輯推理給生活帶來的便利。打開“業余數學天地”（http://jamesjoe.51.net/），可以了解到許多數學家的成長歷程，也有很多生活中的數學讓學生去解答，對一些數學史話也有詳盡的介紹，這些可讓學生了解到數學其實就存在于生活之中，并不神秘。

3）使用搜索引擎，讓學生學會在網上搜尋信息，鍛煉學生信息綜合能力。學生不但要根據教師提供的網址獲取信息，更要學會在網上獲得信息的技巧，學會搜索引擎的使用。搜索引擎是某些網站提供的用于網上查詢信息的搜索工具。目前比較出色的、使用又很簡單的網絡資源搜索工具有Google、百度等，幾大門戶網站的搜索框中均可輸入所要搜索的文章（或軟件）的關鍵詞，從而讓學生根據自己的需要自主地整合和建構新的知識庫，擴大知識面，這可以充分地鍛煉學生的信息搜集能力及綜合分類能力。

3 運用信息技術給課堂教學帶來的思考和研究

信息技術能給數學教學注入旺盛的活力，它正在以下一些方面改變數學教學的現狀：1）突出學生的主體地位；2）因材施教，對不同程度的學生提出不同的問題，提供相應的幫助；3）掃清繁雜計算的障礙；4）可以創設更具吸引力的數學問題情境；5）提供理想的探究問題的環境及實驗平臺；6）把教師群體的智慧和經驗轉化為一種可重復使用的教學資源，開展更富有創造性的教學工作。

在平時教學過程中，教師還必須注意將信息技術的使用與傳統教學手段相結合，吸收傳統教學手段中合理的東西，做到優勢互補。同時，以思維訓練為核心，做好過程與結論相結合。信息技術介入到數學教學中，提供的不僅是超大的信息量、多媒體的信息傳遞方式，從學生的認知過程來分析，學生對計算機的依賴，往往使數學知識變得更直接，由形象到抽象的過程被計算機替代。但應注意不要使學生的思維停留在形象直觀上，產生思維惰性。

總之，現代信息技術不僅對課堂教學帶來前所未有的挑戰，同時為教師和學生提供了更大的發展空間。如何在新課程教學理念指導下，合理運用信息技術，改進教師“教”的方式和學生“學”的方式，更好地發揮教師的主導作用、學生的主動性，是面臨的一個重要課題。筆者將致力于改變學生的學習方式，使學生樂于并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

參考文獻

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（作者單位：湖北省鄖縣楊溪鋪鎮初級中學）