談談多媒體在政治教學中的應用

隨著課改的實施以及新課程理念的深入，多媒體在政治教學中越來越發揮著不可替代的作用。在課堂上運用多媒體進行教學，利用科技手段激發學生的學習興趣，可以使課堂教學過程更加優化，給學生提供良好的學習環境與情境。

1 運用多媒體激發學生的學習興趣和探究心理

好奇心會加深學生的興趣，并由此自主思考，主動去探究問題，尋找答案。人的情緒和情感總是在一定情境中產生的，在教學中不妨創設各種情境場景，讓學生在不同的氛圍當中開心地學習。多媒體在激發學生興趣、增加學生學習欲望的過程中，發揮了很重要的作用，只要教師能夠正確引導，就會產生非常好的效果。

如“維護國家統一和各民族團結”一課，筆者利用多媒體課件播放大家耳熟能詳的《東方之珠》和《七子之歌》，學生伴隨著音樂的曲調而輕聲哼唱，在音樂的伴奏下一起為香港和澳門的回歸而歡欣鼓舞，喜悅之情溢于言表。然后筆者又同時提出臺灣是我國領土不可分割的一部分，讓學生積極辯論。學生有了歌曲的鋪墊和筆者的提示，都能夠積極地參與討論，說出自己的見解。

初中生正處在青春期，精力充沛，思想和行為都比較活躍，而且都有爭強好勝的心理，求知的欲望也比較強烈。筆者在上課的時候還巧妙地采取競爭機制，充分調動學生的積極性，展現出初中生天真活潑的率真個性，同時也創設了你追我趕的熱鬧場面。針對初中政治學科的特點，筆者在每一節課都精心設計搶答題、風險題等題型，有時候模仿中央電視臺的“幸運52”“開心辭典”等節目方式，利用多媒體的便捷優勢，充分運用課文中的理論知識，讓學生在課堂上以小組為競爭對手，看一看哪組回答的問題又多又準確。只需要鼠標輕輕一點，就能在一瞬間讓學生記得深、記得牢。這樣的方式不但活躍了課堂的氛圍，還大大加強學生的參與意識，激發學生的學習興趣。

初中生都比較喜歡看連環畫和漫畫，一幅好的漫畫就是一段精彩的故事，可以引發無數思考。如講到《珍惜受教育權，履行受教育義務》時，筆者展示兩幅從網上下載的漫畫，在大屏幕播放出來，一下子就吸引了學生的注意并激發他們探究的心理。其中的一幅漫畫的題目為《爸爸媽媽的殷切希望》，里面的父親說：“兒子，你啥也別干，只管讀書，將來能當個大人物。”另一幅漫畫的題目是《老爸，收多少錢》，里面畫的是兒子正在賣蘿卜，他問道：“爸，一斤蘿卜兩毛六，三斤半該收多少錢？”學生好奇地看著這兩幅漫畫，開始感覺到好笑，后來就都不說話，在心里打了一個大大的問號，靜靜地思考起來。筆者知道此時學生心里的困惑，但是他們都有了自己模棱兩可的答案，于是組織學生展開自由式辯論：兩位父親的做法對嗎？為什么？有的說：父母讓我們專心讀書是對的，他們應該好好關心、愛護我們。有的說：反正現在上大學也不分配了，工作這么不好找，早點出去賺錢也是一件好事，還能鍛煉自己的社會經驗。學生你一句我一句，熱情高漲，爭得面紅耳赤。這時筆者知道漫畫的作用真正在學生面前體現了，于是趕緊引導學生的觀點，讓他們最后達成共識：目前國家為了保障未成年人的受教育權，出臺很多政策，我們正處在人生的黃金時間，既要珍惜學習機會，自覺履行受教育義務，也要努力學習，提高自身的修養和素質，為將來的生活和建設打下堅實的基礎。

2 巧用多媒體進行情境創設，陶冶情操

如果在一節課的開始就把學生牢牢地吸引住，那么就會產生事半功倍的教學效果。學生在這個時候看到他們覺得有意思的東西，注意力就會快速集中，進入到學習狀態。利用多媒體進行情境創設，一方面能夠讓學生在聲像光影的世界里調動感官，產生探索欲望，另一方面也能夠放松精神，緩和緊張氣氛，讓學生能夠在歡快愉悅的氛圍中學習知識。在這個時候教師如果能夠稍加點綴，就會帶來非常棒的效果。為了讓學生能夠放松精神，筆者在每節多媒體課的開始都設置了背景音樂，在課堂氣氛熱烈激昂的過程中，自然而然地穿插一段和諧優美的音樂，當悅耳的旋律一響起，學生的興致就上來了。那種親切、愉快的感覺不禁油然而生。學生在這樣的氛圍中，學習的自主性會大大提升。

例如在上“燦爛的中華文化”這一課的時候，筆者先給學生播放《千手觀音》的舞蹈片段，他們一下子就被深深地吸引住了，并發出由衷的贊嘆：“真是太漂亮了，想不到我們能創造出這么美麗的舞蹈，真棒。”接下來又給學生播放一些自然風光、歷史遺跡的圖片，來展示中華文化寶庫的魅力。學生頓時來了興趣，有的說：“這個地方我還去過呢。”有的說：“我在電視里看到過這個地方。”……在七嘴八舌的言談聲中，學生從這些圖片中領悟到中華文化的內涵，并且提高了欣賞水準，陶冶了情操。

3 利用多媒體的優勢創新教學思路，開闊學生視野

初中政治教學注重對學生進行思想品德的教育和培養，并緊密結合實際生活來進行教育。因此在教學過程中，教師可以多列舉一些身邊的事例來引起學生的辯論和思考，讓他們多關注一些自己身邊的是是非非。傳統教學的單一講授法在這個時候顯得有些呆板和枯燥，這個時候運用多媒體輔助教學，同傳統的板書、教具、觀察法、討論法等教學手段相結合，能夠產生良好的教學效果。

例如在講“身邊的誘惑”“學會拒絕不良誘惑”這些內容時，可以利用多媒體展示一些中學生由于沉迷網絡和電子游戲中，荒廢學業，成為不良少年的案例，不但耽誤了自己的大好青春，也讓父母親人為之傷心流淚。這個時候學生對這些不良行為有了感性的認知，然后教師再通過板書提醒、小組討論的方式，讓學生在交流中加深印象，并從道德、法律等觀點來談談自己的看法。在教學過程中，教師還可以舉一些生活中的例子，用身邊的故事來警醒他們，這樣會讓學生由此聯想到很多東西，拓寬思路，明辨是非丑惡，加強思想道德觀念。

綜上所述，多媒體在教學中具有無可替代的作用，如果運用得當，充分發揮多媒體形、聲、色、情并茂的優勢，將其融會貫通在教學過程中，一定會給政治課堂帶來全新的面貌，展示出政治教學的獨特魅力。

參考文獻

[1]程向陽，華國棟.學生差異資源的教育教學價值初探[J].教育研究，2006(2):60-63.

[2]楊君華.淺談思想政治課堂教學的生活化[J].中學政治教學參考，2010(10):38-39.

（作者單位：河北省秦皇島市第八中學）