合理運用多媒體 優化初中生物課堂教學

摘 要 多媒體的直觀性能充分調動學生的學習興趣，激發學習動機；多媒體的模擬演示性有助于突破教學難點，進一步培養學生分析問題、解決實際問題的能力；多媒體的高效性既增大課堂容量又拓寬學生的知識面。利用多媒體優化課堂教學，能達到事半功倍的效果。

關鍵詞 生物；多媒體；課堂教學

生物學是研究生命現象和生命活動規律的一門科學。生物的形態結構具有隱含性，生理功能具有動態性，物種進化具有抽象性，生命形式具有多樣性，給課堂教學帶來很大困難。在課堂教學中合理運用多媒體的直觀性、模擬演示性、高效性等特點，能將書本知識化靜為動，化抽象為直觀，起到激發學習動機、優化課堂教學的作用，從而提高學生利用獲取知識解決實際問題的能力，達到事半功倍的效果。

1 運用多媒體的直觀性，激發學生的學習動機

學習是一種積極主動的活動，利用多媒體激發學生學習興趣，形成正確的學習動機，是學生積極主動學習，取得好的教學效果的前提。

1）全方位調動感觀刺激，提高學習主動性。美國的布魯納認為，教學過程中首先要引起學生的興趣，產生內在的學習動機。實驗證明，單靠聽覺可獲知識的60%，單靠視覺可獲知識的10%，而視聽并用，獲取率可達到86.3%以上。生物課堂利用多媒體教學后，微機系統能將數字、圖片等直觀地展現出來，給學生提供具體、可感的形象，以此調動學生的多種感官。特別是屏幕上出現的多彩動畫，給學生以鮮活真實的感覺，更能最大限度地抓住學生的注意力，使學生自然地進入主動學習、積極思維、探求新知識的認識活動中去。通過設置引人入勝或別致新穎的直觀教學情境，結合啟發性的提問，就能充分調動學生學習的積極性和主動性，形成正確的學習動機。

2）堅持圖文聲像并用，進一步激發求知欲望。綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻及視頻影像等多種信息，利用其形、光、聲和色等多種功能作用于學生的多個感官，設置一定的教學環境，使學生身臨其境，從而引起學生學習動機，激發學習、探索生物現象的興趣。如在講“鳥綱”第一節時，開始先給學生放一段錄像，畫面中呈現出很多習性不同、形態各異的小鳥，有的在樹枝上小憩，有的正在捕食，有的在梳理羽毛，還有的在水中嬉戲……活潑直觀的畫面，使學生對鳥類產生濃厚的興趣和強烈的探索欲望。這樣學生不僅能熟練掌握所授的基礎知識，還會大大提高他們學好生物知識的信心。

3）變枯燥抽象為直觀形象，提高學生的注意力和想象力。利用多媒體教學手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動，顯示生物的微觀世界和宏觀世界，把抽象的內容形象化，能使學生產生探求新知識的好奇心。“動物的行為”這一課，內容多，容量大，為了激發學生的學習動機，高效圓滿地完成教學任務，課的開始可利用多媒體播放這樣一個簡短的畫面：夜幕降臨了，幾只蝙蝠從一個工廠的廢舊煙筒里鉆出來，伸了伸懶腰，急急地向遠處飛去……最后，定格在兩個問題上：蝙蝠干什么去了？它為什么在黑夜出來？這些畫面會使學生帶著懸念去思考。

2 運用多媒體的模擬演示性，突破課堂教學

難點

對于生物教材中難以理解或不易掌握的重難點內容，可以通過制作多媒體課件，利用其模擬演示性將這部分內容層層分解、降低難度，從而達到順利突破難點的目的。

1）通過多媒體對宏觀生命活動過程的模擬演示，提高學生的整體性認識。在生物教學過程中，生物實驗是其他教學方式無法替代的，但也有些生理現象有它的局限性，僅靠實驗是觀察不到的，比如動物的連續生理過程，只能通過多媒體的模擬演示作用去展現事物發生發展的過程。例如在講解“血液循環”這節課時，可以通過制作模擬血液循環的Flash動畫，來幫助學習理解課本知識，提高學生的分析能力。首先，屏幕上投放人體血液循環模式圖，圖中標注心肺各種主要器官及動脈、靜脈、毛細血管的名稱，使學生對人體的血液循環系統有一個整體的認識；其次，用多個移動的箭頭分別顯示肺循環、體循環的路徑，讓學生對兩個循環有更直觀的了解；最后，將含動脈血的部分用紅色箭頭顯示，將含靜脈血的部分用藍色箭頭顯示，讓學生從模擬演示中輕松準確地掌握動、靜脈血的有關知識。

2）通過多媒體對微觀生理現象的模擬演示，展現其內在規律性。教材中許多的生命活動規律和本質往往是一個連續的變化過程，學生僅通過觀察課本上的圖片、掛圖和模型等靜止的教具難以理解。例如遺傳規律中等位基因和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性，屬于微觀的、動態的變化，且肉眼難以觀察，因此是教學難點。運用多媒體動畫技術，完全能夠模擬原始生殖細胞在進行減數分裂時等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離，又隨非同源染色體的自由組合而組合。通過化微觀為宏觀，化抽象的想象為具體的圖像，輕而易舉地達到突破難點、加深理解、方便記憶的教學目的。

3）通過關鍵環節和重點內容的模擬演示，強化課堂內容的系統性。生物課的許多內容都是需要反復理解和記憶的，一堂課的教學任務完成之后，必須對本堂的重點內容作一個總體概括，對重點難點問題進行一次強調解說，同時必須組織學生從不同角度練習不同形式的習題，使學生掌握和運用已學的知識。在這個過程中：一是用投影片濃縮本課教學的主要內容，建立良好的認知結構；二是用幻燈片顯示重點、難點或易出錯之處；三是采用筆、口、幻燈片等多種形式結合進行練習；四是設計小型書面測驗題進行教學反饋。這樣不僅大幅度降低教師的工作強度，而且能極大地提高學生的學習興趣。

3 利用多媒體的高效性，增大課堂容量

多媒體輔助教學是一種高效率的現代化教學手段，它能使時空得以延伸，使教學方式方法更加靈活，并能促使學生快速主動地攝入與課堂內容相關的信息。

3.1 在課件制作中加入更多的變式反饋練習，加強師生互動交流

教學活動過程的核心是師生之間的情感互動交流。在這個教學過程中通過多媒體，及時提出大量的有針對性的問題，與學生進行互動，豐富和完善課堂的內容。比如，在課件中制作按鈕，每一按鈕動作之后都有一定的問題。在答題選項按鈕的設置上，引入更加人性化的辦法，若學生答錯，點擊按鈕則提示“答錯了，請重選”激勵學生；若學生答對了，則提示“您答對了，請再接再厲”以示鼓勵，將枯燥的內容變為形象生動的畫面，圖文并茂，使得教學在一種友好和諧的氣氛當中進行。

3.2 把課外的觀察活動植入課堂，增強教學效果

初中生物學習中有相當一部分內容都需要學生去課外觀察，然而受時間、地點及外部條件的限制，學生的課外觀察活動往往難以真正落實到位，從而引發學生對知識理解的不到位。然而利用多媒體把這些內容制成課件、錄像等加以展示，學生觀察起來就顯得相當容易，而且效果更加明顯。例如，在“草履蟲的形態結構”教學內容中，需要學生到野外池塘采集標本進行認真觀察，模擬實驗，做起來難度非常大。如果將草履蟲的形態、習性以及消化、排泄、生殖、呼吸各個方面做成內容豐富的Flash動畫，在課堂上直接進行演示，最后提問歸納總結，這樣使肉眼無法看清的草履蟲活生生地展現在學生眼前，教學的效率和效果會更加突出。

3.3 通過互聯網等手段獲取更多信息，拓展學生知識面

生物課本中的內容越來越不能滿足學生對生物知識的渴求，他們更想了解與人們息息相關的人口、環境、糧食、資源等全球性問題。怎樣更好地利用課堂上的45分鐘增大課堂容量？一方面，可以通過選擇、組合并加以運用。如在網上搜索有助于課堂教學內容的生物學科信息、精美圖片、生物細胞的微觀動畫等，下載到U盤中，應用到相應的課上，進一步拓寬學生的知識面。另一方面，可以把網上的相關內容直接應用于課堂教學。如將中央電視臺的《動物世界》欄目搬進課堂，以廣袤的非洲草原上生活的獅子為例，講生物的適應性；通過播放動物的捕食行為讓學生深刻體會“物競天擇，適者生存”的道理，讓學生在學習中感受到人與自然和諧相處的樂趣，從而開拓他們的知識面，達到寓學于樂的目的。

總之，應用多媒體教學，具有其他教學手段無法替代的功能。只要善于將這種現代化教學手段與傳統教學相結合、互相滲透、互相補充，必將進一步優化課堂教學，達到寓教于樂、提高生物課堂教學質量的目的。

參考文獻

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（作者單位：山東省萊蕪市萊城區花園學校）