論多媒體與語文課堂的有效結合

1 激發興趣——學習的前提

興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。它可以使人智力得到開放，知識得以豐富，眼界得到開闊，并會使人善于適應環境，對生活充滿熱情。一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。小學低年級學生年齡小，以形象思維為主，對詞句的理解有限，對課文的理解也有一定的難度。如果運用多媒體，就能克服時空限制，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽信息，使靜態的知識動態化，抽象的知識具體化，從而幫助學生理解詞句、課文。

在教學蘇教版小學三年級課文《小稻秧脫險記》時，筆者發現僅靠一遍一遍地讀課文，不但無法將小稻秧病怏怏的模樣淋漓盡致地體會出來，而且學生盯著書本，絲毫沒有學習的興趣。學生體會不到，自然就朗讀不出效果。于是，筆者嘗試加入一段多媒體動畫來表現小稻秧病怏怏的模樣。這一形象的畫面讓學生興致盎然，他們一邊學著小稻秧紛紛倒下的樣子，一邊加入自己的體會，無需教師費力做過多的講解和范讀，他們就已經把小稻秧有氣無力的話語模仿得十分到位。接下來小稻秧脫險后的快樂，自然也就輕而易舉地在學生的快樂體會與感悟中表現得淋漓盡致。

2 創設情境——學習的關鍵

教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展，這樣的做法將更有效地幫助學生理解課文。而這一切，都有賴于多媒體的加入。

不管年級高低，所有的學生都喜歡觀看直觀、生動、有趣、形象的圖片和動畫，而不太喜歡看純文本的、邏輯性比較強的或比較抽象的材料，這是小學生的心理特點的真實反映。由于多媒體課件集文本、圖片、動畫、聲音、視頻等媒體于一體，能夠把抽象的知識融入形象、生動的課件中，使學生在學習的過程中得到美的享受，體會到學習的快樂，從而使他們真正樂于學習。

3 添加效果——學習的促進

在語文教學活動中，教師通過媒體向學生傳播知識，教學媒體作為儲存和傳遞教學信息的載體起到中介作用。國外研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%，利用聲光同步，把視覺和聽覺結合起來，能夠記憶的內容可達65%。可見，以聲光結合的教學手段進行教學，對于知識的獲取鞏固，起著十分重要的作用。多媒體計算機在多種現代化教學媒體中脫穎而出，它通過設計課件，達到聲光同步、視聽結合的效果，使學生耳目一新，更利于掌握知識而受到教師的青睞。書本文字，感受直觀，但顯得單調乏味，只能靠死記硬背，最多就是加上教師的描述和學生的想象來感知，不夠靈活。怎樣使學生更好地掌握課文的重點段落，突出重點詞句？多媒體的加入，使得語文課堂的這個重要工作輕而易舉地解決了。

4 連接網絡——學習的延伸

多媒體課件直觀、生動，不僅因為它能有效激發學生學習的興趣，使學生在不同情境中得到不同的感悟，更因為它眾多惟妙惟肖的效果添加為語文課堂增色不少。除此之外，網絡環境提供了豐富的教學資源，有許多優秀的教育網站，如中國中小學教育網、中國園丁網、中國中小學信息技術教育網、CAI愛好者等，這些網站上有很多優秀的軟件可供學習和下載。許多網站上都有論壇，可供師生和全國各地的教師進行交流和學習。如果有問題可直接在論壇上提出，也可以向他們發Email請求幫助。許多圖片、文字、視頻等所需資料隨叫隨到，及時幫助學生在掌握課文重難點的同時，補充豐富的課外知識，更直接、更全面、更方便快捷地解決許多問題。

火花的碰撞，激情的飛揚，暢快的表達……靈動有活力的課堂才是學生喜歡的課堂，才是快樂學習的有效輔助。只有在快樂的前提下才能更有效地學習，才能真正提高學習效率。喊了多年的“減負”口號，只有真正落到實處，提高課堂效率，才能還給學生除課堂以外的真正的課余時間。多媒體在現代語文課堂中發揮著獨特不可替代的功能。但是，多媒體教學不能完全代替教師發揮主導作用，無論是傳統還是現代教學，教學過程始終是以學生為主體、教師為主導的活動，多媒體只是輔助教學的手段，技術應用要恰到好處，只有將技術與藝術運用得當，有機結合，才能發揮其最大作用，讓它更好地服務于課堂，真正提高課堂教學的有效性！

（作者單位：江蘇省蘇州市橫塘中心小學）