讓多媒體為小學(xué)語文教學(xué)添活力

多媒體技術(shù)運(yùn)用于語文課堂教學(xué)，可以成為語文教學(xué)活動(dòng)的潤滑劑。正確適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能使經(jīng)驗(yàn)較貧乏的小學(xué)生在課堂上就能很感性地認(rèn)識(shí)教材中的事物，達(dá)到知識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標(biāo)。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動(dòng)畫，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語文的樂園。多媒體手段運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)，具有重要意義。

1 突破時(shí)空的限制，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文課的教學(xué)，教師使用多媒體能打破時(shí)空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能使學(xué)生從聽覺、視覺上去領(lǐng)略語言文學(xué)所描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《廬山云霧》一文描繪了廬山那絢麗多姿、神奇多變的景象，使學(xué)生熱愛偉大祖國的大好河山。運(yùn)用多媒體來教學(xué)，可突破時(shí)空限制，把廬山的秀麗，云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變的畫面一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并配以優(yōu)美的音樂、恰當(dāng)?shù)慕庹f，學(xué)生頓時(shí)被深深地吸引住。特別是當(dāng)多媒體展現(xiàn)云霧瞬息萬變的畫面時(shí)，學(xué)生高興地直拍手，嘴里不禁說道：“廬山的云霧真神奇呀！我恨不得馬上就去廬山看看。”就這樣，學(xué)生主動(dòng)通過自己的感官去深刻地體會(huì)課文，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。

2 拓寬視聽范圍，訓(xùn)練記憶能力

人類感覺器官獲取信息主要靠視聽覺，多媒體從不同方面刺激學(xué)生多種感官，形成學(xué)生大腦皮層多個(gè)興奮中心，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們在自學(xué)的感知思維中培養(yǎng)記憶能力。如《翠鳥》一文中有一段描寫翠鳥的。為了便于學(xué)生觀察，就可利用多媒體制作一個(gè)放大的翠鳥鏡頭，讓學(xué)生從翠鳥的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面進(jìn)行細(xì)致的觀察。通過觀察，學(xué)生看著畫面，就能很快地說出翠鳥的外形特征。每每筆者一提起翠鳥長得什么樣，學(xué)生都能準(zhǔn)確無誤地說出來。學(xué)生對(duì)翠鳥外形特征的認(rèn)識(shí)更直觀、準(zhǔn)確，記憶也就更為深刻了。

3 走進(jìn)動(dòng)畫世界，激發(fā)表達(dá)欲望

心理學(xué)研究表明，動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。在現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每位學(xué)生都酷愛“動(dòng)畫片”，而多媒體正是從小學(xué)生的愛好出發(fā)，用聲、光、電、畫等媒體制作動(dòng)畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美妙的教學(xué)空間。這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見解。

如聽、說訓(xùn)練“知錯(cuò)就改”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作3幅動(dòng)畫片：1）孫小圣和小熊丁丁去公園；2）孫小圣在公園的柱子上留下七個(gè)字；3）孫小圣改正錯(cuò)誤。在教學(xué)時(shí)逐幅播放，同時(shí)根據(jù)需要適時(shí)配上聲音，這樣學(xué)生就不知不覺地被帶入一個(gè)美妙的動(dòng)畫世界，學(xué)生的聽覺、視覺都被利用起來，促進(jìn)心理內(nèi)化，學(xué)生興趣盎然，每欣賞完一幅動(dòng)畫后就會(huì)議論紛紛，爭先恐后地舉手想要發(fā)表自己的意見。學(xué)生在討論中不僅能大膽發(fā)表自己的意見，而且使自己的表達(dá)能力有所提高。在討論中他們的想象力和創(chuàng)造力也得到發(fā)揮，促進(jìn)思維的發(fā)展。

4 運(yùn)用多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)

4.1 教師要在課前做好充分的備課工作

教師只有充分挖掘教材，把握好教材中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，樹立以學(xué)生為中心的思想，選擇具有最佳表達(dá)效果的多媒體技術(shù)，使多媒體應(yīng)用得舒適、適當(dāng)，學(xué)生才更容易學(xué)、更愿意學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的思維。

4.2 課件設(shè)計(jì)要從學(xué)生切實(shí)感受出發(fā)

一切先進(jìn)的教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù)，語文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要從學(xué)生的思想、思維感受及接受能力著手。如在低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中，如能正確運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生受益匪淺。一方面，大大提高學(xué)生的識(shí)字興趣；另一方面，學(xué)生對(duì)于漢字的演變過程有了較深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的課件更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.3 課堂上要關(guān)注師生之間的交互性

多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，如教師在教學(xué)過程中只是關(guān)注各種教學(xué)屏幕，未注意學(xué)生的反饋和交流，使“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”，那么學(xué)生仍處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，以致感到厭煩甚至不愿聽課，課堂的氣氛就會(huì)處于沉悶或混亂狀態(tài)。而如果教師在利用多媒體教學(xué)的時(shí)能夠關(guān)注到學(xué)生的反饋，并及時(shí)進(jìn)行語言式眼神的交流，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生受到重視的感覺，其學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被激發(fā)。

4.4 要避免走進(jìn)多媒體使用的誤區(qū)

有的教師誤認(rèn)為，只要多次使用多媒體技術(shù)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，就能營造良好的課堂教學(xué)氣氛。有的教師力求多媒體畫面的漂亮和動(dòng)畫效果，結(jié)果卻分散了學(xué)生的注意力，學(xué)生并未關(guān)注所要掌握的內(nèi)容，而是過分注意不需掌握的部分，甚至?xí)霈F(xiàn)自發(fā)性的討論，致使課堂教學(xué)處于騷動(dòng)不安狀態(tài)。

（作者單位：山東省平度市祝溝鎮(zhèn)海爾希望小學(xué)）