多媒體信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 多媒體教學(xué)手段作為現(xiàn)代化教學(xué)手段在地理教學(xué)中占有非常重要的地位，地理教師要努力掌握這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，并與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮長(zhǎng)處、彌補(bǔ)不足，使地理教學(xué)取得最佳效果，從而更好地為地理教育教學(xué)工作服務(wù)。

關(guān)鍵詞 多媒體；地理教學(xué)；輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活等諸方面都產(chǎn)生深刻的影響。它對(duì)人類的生產(chǎn)方式、工作方式及生活方式帶來巨大的變革的同時(shí)，多媒體技術(shù)也對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生積極的效應(yīng)，引發(fā)了教學(xué)模式的深度變革。

多媒體技術(shù)教學(xué)是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)并借助預(yù)先制作的多媒體軟件來開展教學(xué)活動(dòng)的過程。它是通過教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影儀顯示出來，同時(shí)按需要加上聲音的配合并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合，共同參與教學(xué)的全過程。它以多種信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

1 多媒體地理教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

地理學(xué)科涉及內(nèi)容范圍較大，從江河湖海到山川平原，從地表形態(tài)到大洋環(huán)流，從各國(guó)政治經(jīng)濟(jì)到各地風(fēng)土人情，上至天體運(yùn)動(dòng)，下至地球構(gòu)造，都是地理學(xué)科所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于地理學(xué)科涉及領(lǐng)域廣，內(nèi)容多，學(xué)科思維綜合能力水平要求高，有些內(nèi)容枯燥無味且抽象難懂，因此，教師有必要借助多媒體技術(shù)教學(xué)的手段，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。它的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。著名物理學(xué)家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他“刻苦”學(xué)習(xí)，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中從未感到“苦”，相反，體會(huì)到的是無窮的“樂”。由此看來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鞏固他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起決定性作用。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他的探索精神和求知欲望。因此，地理教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等因素，制定切實(shí)可行的教學(xué)策略。

多媒體技術(shù)教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面對(duì)靜態(tài)呆板的課本和板書的缺陷，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，使學(xué)生進(jìn)入一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而引發(fā)學(xué)生注意力，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“北京”一課時(shí)，可以先用5分鐘時(shí)間，放一段介紹北京的宣傳片，內(nèi)容包括中南海、故宮、長(zhǎng)城、頤和園、天壇、中關(guān)村、王府井等圖片資料，并配以悅耳的音樂、優(yōu)美動(dòng)聽的解說，學(xué)生猶如身臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面把學(xué)生的注意力集中到課堂上來，讓學(xué)生感覺既輕松又新穎。

1.2 增加課堂知識(shí)容量，提高教學(xué)效率

地理學(xué)科內(nèi)容涉及范圍廣泛，涵蓋世界各地和各民族，有眾多國(guó)名、地名、山脈、河流等地理事物名稱，學(xué)生不可能去當(dāng)?shù)赜H身體驗(yàn)，單憑教師講解教材和地圖冊(cè)，學(xué)生會(huì)覺得這些離自己很遙遠(yuǎn)，這些知識(shí)也是很抽象的。教師可利用現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢(shì)，播放一些國(guó)家、地區(qū)的資料，讓學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情，了解那里的名勝古跡、地理環(huán)境等，就可以化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化深為淺，化抽象為具體，使學(xué)生容易理解和掌握知識(shí)，大大縮短認(rèn)知過程。不僅學(xué)生學(xué)得輕松活潑，靈活有趣，還可以給學(xué)生多一點(diǎn)兒的活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生討論、練習(xí)，使地理教學(xué)課時(shí)縮減，負(fù)擔(dān)減輕，而仍能獲得較好的教學(xué)效果。如講授中國(guó)行政區(qū)劃時(shí)，以前差不多多用兩節(jié)課的時(shí)間，現(xiàn)在采用多媒體技術(shù)教學(xué)，一節(jié)課就可以學(xué)完，還有相關(guān)鞏固練習(xí)的時(shí)間，使得教學(xué)效率得到提高。

1.3 采用多媒體技術(shù)教學(xué)有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

地理教學(xué)中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生理解起來很費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)形象直觀，效果好。它可以把抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，收到事半功倍的效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如“地球的運(yùn)動(dòng)”，內(nèi)容既抽象又難以理解，但借助多媒體技術(shù)教學(xué)，通過模擬動(dòng)畫，可直觀、立體、動(dòng)態(tài)地演示出晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化的復(fù)雜過程，抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的視覺圖像，使學(xué)生難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動(dòng)、清楚易懂。又如“長(zhǎng)江中下游洪水形成的原因”既是這一課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，教師教學(xué)時(shí)可用多媒體演示長(zhǎng)江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的3個(gè)主要來源，即宜昌上游的干支流，洞庭湖水系、鄱陽(yáng)湖水系，漢江水系，教師很容易給學(xué)生講解清楚：在有些年份流域內(nèi)普降暴雨，三股洪水同時(shí)涌入長(zhǎng)江，致使河水猛漲，就會(huì)出現(xiàn)特大洪水。這樣，學(xué)生很容易掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.4 利用多媒體技術(shù)教學(xué)有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)

地理學(xué)科的指導(dǎo)思想，是堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。因此，地理教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)，是當(dāng)今地理教學(xué)發(fā)展的方向。學(xué)生只有能力提高了，才能更好地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題。教師在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。如在講我國(guó)降水量空間分布規(guī)律時(shí)，教師用東南沿海尖頂民居圖和西北地區(qū)平頂民居圖做比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力。又如黃河為什么會(huì)形成“地上河”？為什么在錢塘江入海口會(huì)形成著名的錢塘江大潮？為什么在西亞沙特阿拉伯有滴水貴如油的說法？為什么非洲肯尼亞和埃塞俄比亞的運(yùn)動(dòng)員在中長(zhǎng)跑項(xiàng)目上能取得較好的成績(jī)？等等這些問題會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、對(duì)比、綜合等思維活動(dòng)，提高各方面的能力。

1.5 運(yùn)用多媒體有助于學(xué)生情感的培養(yǎng)

地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)中指出，重視學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國(guó)主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。這就要求教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力和培養(yǎng)情感有機(jī)地結(jié)合起來，寓思想教育于地理教育之中。如在講我國(guó)自然資源時(shí)，教師可用圖例說明我國(guó)自然資源總量豐富，但人口基數(shù)大，人均不足且破壞嚴(yán)重的情況現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生合理利用節(jié)約資源的觀念和培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

1.6 運(yùn)用多媒體有助于地理教師素質(zhì)的提高

多媒體教學(xué)以其特有的魅力，逐步被廣大教育工作者和學(xué)生所接受。然而制作一個(gè)好的多媒體課件，對(duì)教師提出很高的要求。這就要求教師學(xué)習(xí)多媒體知識(shí)，互相交流、共同提高。同時(shí)通過校外培訓(xùn)特級(jí)教師示范課，優(yōu)秀教師的公開課，教有所長(zhǎng)教師的研究課，都可以通過實(shí)況錄音、錄像，分析、評(píng)價(jià)、綜合，從而提高地理教師的素質(zhì)。

2 多媒體技術(shù)地理教學(xué)要注意的幾個(gè)問題

1）多媒體地理教學(xué)對(duì)教師的要求很高，教師需要把多媒體技術(shù)手段同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。而有些教師往往盲目跟風(fēng)，把多媒體教學(xué)神化，部分課件制作不夠科學(xué)準(zhǔn)確，影響教學(xué)效果。所以，教師采用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，一定要切合教學(xué)內(nèi)容，切忌多、濫。

2）由于多媒體課件所含信息量較大，并且內(nèi)容都是教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的，教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容甚至問題的設(shè)計(jì)早已安排好，教師按課件完成教學(xué)，學(xué)生按教師設(shè)定的課件軌道走下去。這樣學(xué)生動(dòng)腦的機(jī)會(huì)少了，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展是不利的。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，啟發(fā)學(xué)生的思維。

3）教學(xué)過程是師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程。多媒體教學(xué)在操作運(yùn)用上重技術(shù)，往往缺少學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的信息反饋缺少情感交流，有時(shí)難以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教學(xué)效果會(huì)受到一些影響。因此，在進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要注意跟學(xué)生的交流和反饋，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和策略，取得理想的教學(xué)效果。

4）有些教師制作的課件信息量大，節(jié)奏快，注重觀賞性，學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)接受內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生上課如同觀看電影或動(dòng)畫片，容易分散學(xué)生的注意力。所以制作課件時(shí)，要注意課件不能只是觀賞性強(qiáng)，而實(shí)用性不佳的問題，使用課件不能分散學(xué)生的注意力。

3 小結(jié)

總之，多媒體地理教學(xué)手段以其不可比擬的優(yōu)勢(shì)，在地理教學(xué)中占有非常重要的地位。它可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，但作為地理教師，也要清醒地認(rèn)識(shí)到多媒體地理教學(xué)只是地理教學(xué)中的一種教學(xué)輔助手段，并不能完成替代教師獨(dú)立完成教學(xué)活動(dòng)，也不能完全替代傳統(tǒng)的地理教學(xué)。教師仍應(yīng)遵循“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，多媒體為輔助”的教學(xué)規(guī)律，把傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，努力掌握多媒體教學(xué)手段，為地理教育教學(xué)工作服務(wù)。

（作者單位：河北省內(nèi)丘縣第二中學(xué)）