中職機械制圖教學空間思維能力的培養

機械制圖是中職機電機械類專業中一門重要的基礎課程，本課程的教學目標是培養學生的識圖、讀圖、繪圖能力。而實現教學目標的關鍵在于學生空間思維能力的形成。所謂空間思維能力是指學生根據投影規律正確分析視圖、綜合想象形體的能力，包括對物體空間形象的觀察力、記憶力和思維能力。要培養學生良好的空間思維能力，必須做好基本體投影的教學、看圖想圖的練習、三視圖的分析等3個方面的教學工作。

1 加強基本幾何體投影的教學

1.1 明確投影關系

首先，從模型開始，教師可以自制或購買配套的教學模具，分析立體表面的線、面，要求學生能記住立體形狀（閉眼能想出，睜眼能畫出）；其次，根據投影規律，著重分析立體與視圖的對應關系，然后強化記憶，讓學生充分掌握各基本體的投影特征及對應的視圖（前提是必須熟練掌握線、面的投影規律）；最后，完成由視圖得出形體的過程，使學生根據視圖就能想象出基本體及放置位置（此過程是由立體畫視圖的歷程）。

1.2 多畫立體圖

畫立體圖能將學生頭腦中的基本形狀通過圖形來表達，不僅能提高學生的徒手畫圖能力，更能充分表達形體，提高由視圖到形體的思維能力。畫立體圖也為后續組合體形體分析的學習奠定基礎。在這里想強調的是，課本的要求是用工具繪軸測圖，從實用價值來說，筆者認為能徒手繪圖最好，這有利于以后教師的教學和學生的學習。

1.3 從點練習做起

機械制圖的教學同數學的教學相似，必須從簡單到復雜，由易到難。從表面取點練習開始，能讓學生盡快建立空間要領，適應投影變換方位，熟悉從平面到空間、再從空間到平面的過程。逐步引導學生進入狀態，熱愛這門課程。

2 加強“看圖”“默圖”練習

“看圖”是同時將視圖和軸測圖呈現在學生面前，“看圖”練習讓學生通過視圖選擇對應的軸測圖，或由軸測圖選擇相應的視圖。此過程是該階段的基礎，是循序漸進過程的第一步，也是最容易的一步。而“默圖”則是教師在充分分析視圖時向學生展示模型或立體圖樣，然后隱藏立體，學生憑記憶和理解完成相應的視圖補線等練習。

“看圖”練習適用于空間想象能力建立的初期，此時學生對投影規律還沒有充分的認識，經常性練習能使學生對各類線、面的投影特征有充分的理解，并積累較多視圖對應體模型的知識。采用“默圖”應注意遵循循序漸進的原則，先從簡單的形體開始，然后到復雜，逐步加深對形體的想象。教學中要鼓勵學生多看、多想、多畫，一旦閱歷豐富了，大腦里儲存的形象多了，想象力就會相對提高。在這個過程中最能反映學生空間思維能力的差別，空間思維能力強的學生會很快想出立體，而差的學生相對時間較長，這階段要注意課程進度，協調好好生與差生不同要求的矛盾。

3 加強對視圖的形體分析

形體分析法是機械制圖學習的基本方法，無論是由立體畫視圖還是由視圖想立體，該方法是基本的和最常用的方法。形體分析的基礎就是形象思維，形象思維是制圖學習的基礎思維，這種思維的形成與提高取決于對形體分析的掌握程度。

3.1 認識視圖，抓住特征

先分析各視圖之間的位置對應關系，找出最能代表物體構形的特征視圖，再通過與其他視圖的配合，對物體的空間構形有一個大概的了解。

3.2 分析投影，聯想形體

參照物體的特征視圖，從圖上對物體進行分析，按照每一個封閉線框代表一個形體輪廓的投影原理，把圖形分解成幾個部分。再根據3個視圖“長對正、高平齊、寬相等”的投影規律，劃分出每一塊的3個投影，分別想出它們的形狀。一般順序是先看主要部分，后看次要部分；先看容易部分，后看難于確定的部分；先看整體形狀，后看細節形狀。

3.3 綜合起來，想象整體

在看懂了每一塊形體形狀的基礎上，再根據整體的三視圖，找出它們之間的相對位置關系，逐步想象出一個整體的形狀。形體分析時要使學生掌握合理的讀圖次序，做到從整體上對圖形有一全面的了解。學生也可以借助手頭的實物或切割橡皮泥作一個模型輔助思考，或畫一張立體草圖從不同的角度去勾畫立體形狀。

在此還有點需要說明，形體分析法是很重要的一種方法，是常用的方法，在實際應用中，當遇到用此法有困難時不要忘了不常用的另外一種方法——線面分析法，它是一種輔助分析法，在必要的時候它能起到意想不到的效果。

總之，空間思維能力的提高是一個長期的過程，教師在教學中要根據學生的認識規律合理組織教學，以引導教學為基礎，培養學生靈活運用所學知識來解決實際問題的能力，達到最佳教學效果。

參考文獻

[1]李勇.機械制圖[M].北京:高等教育出版社，2008.

[2]黃志遠.機械制圖與CAD[M].北京:高等教育出版社，2011.

（作者單位：江蘇省江陰中等專業學校）