利用多媒體于語文教學中 提高學生綜合素質

現代社會要求公民具有良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。作為一名基層的語文教學工作者，如何在課堂上貫徹素質教學理念，提高學生綜合素質，為現代化培養合格的高素質人才，已經非常急迫地提到語文教學的日程上來。

在過去的語文課堂教學中，大多數教師往往采用填鴨式或滿堂灌的方法，將知識灌輸給學生。隨著現代教育的發展，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。所以教師應轉變觀念，更新知識，應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，充分利用信息技術，把學生送到學科知識的前沿，拓寬學習的時空，彌補學生個人心智方面的局限性。

利用多媒體，教師可以把語文課堂打扮得“花枝招展”，讓學生在語文知識的海洋中快樂地遨游。

1 創設課堂氣氛，激發學生學習興趣，開啟學生

思維之門

俗話說：“興趣是最好的老師。”語文課程標準中也要求“語文教學應激發學生的學習興趣、注重培養學生自主學習的意識和習慣”。這就要求教師從教學需要出發，想方設法營造或創設與教學內容相適應的場景和氛圍，引起學生的情感共鳴，打開學生的認知思路。這就需要運用多媒體將相關的作者資料、歷史背景等融為一體，充分利用圖、文、聲、像給學生提供一些信息，把學生的注意力引到課文內容中來，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，使學生以最佳狀態投入學習。

如在教學《背影》一課時，筆者先通過多媒體播放《父親》這首歌，隨之展現父親為生活而奔波的圖片，從視覺、聽覺角度打開學生對父親情感的大門，引起學生的情感共鳴。然后讓學生談聽后、看后的感受，激起學生感情的漣漪，為本文教學奠定堅實的感情基礎。同時教師發言：“父愛雖沒有母愛那樣細膩、溫柔，但卻是深沉而穩重，今天就讓我們去品讀一位名人的父親，看看這種父愛獨特在哪里？”學生在這種氛圍下，課堂氣氛很是活躍。

2 多媒體技術使教學內容更直觀明了

優化教學過程，突出重點，突破難點，是組織教學的重要環節。在教學過程中，教師合理地處理教材，對教學效果起到很大作用。其中如何突出教學重點、突破教學難點至關重要，而多媒體技術為教師突出教材重點、突破教學難點提供了有效手段。計算機多媒體技術能模擬仿真，使抽象的概念具體化、形象化，將枯燥的文字材料變成生動的畫面，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕學生認識難度，變難為易。這就為教師解決教學難點，突破教學重點，提高課堂效率和教學質量提供了一種新型的教學手段。

如在教學《只有一個地球》一文時，本文的教學重點是讓學生體會地球的小，從而在生活中能愛護環境保護地球。學生每天都生活在地球上，但是他們根本不能感覺到地球的小，因此這也是本課的難點。筆者在教學時通過播放視頻資料讓學生觀看宇宙中的地球，讓學生感受到地球只是宇宙中一顆普通的球體，再向學生展示地球上人類可以生存的地方。這樣學生很容易發現地球和宇宙空間相比非常小，而人類可以生存的地方更少到了極點。通過觀看，學生對地球的小有了一個全面的認識，加深對課文的理解。

利用多媒體的虛擬技術變微觀為宏觀，變抽象為具體，栩栩如生地加以展現，這就有助于突破難點，加深對文章的理解。

3 預設朗讀氛圍，打好學生朗讀基礎，提高學生

朗讀能力

語文課程標準中要求學生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，可這對于剛入學的七年級學生來說，真是一個難題，要做到正確、流利尚且困難，更何況有感情呢？這就需要教師充分發揮多媒體的作用，可以運用錄音激發學生的學習興趣，尤其是配樂朗讀，可以加強語言文字的表現力和感染力。

如在教學《在山的那邊》時，學生對于詩歌的朗讀比較陌生。在上課前，筆者先播放一段優美、輕快的音樂，讓學生閉著眼傾聽。伴著樂曲，筆者隨機講述：“在一個小山村，有一個天真活潑的孩子伏在窗口癡想，他在尋找大山外面的世界，可他失敗了。但他并沒有放棄，而是一次又一次地探尋著，終于，他成功了，在他面前呈現的是一個嶄新的世界。”然后再播放《在山的那邊》示范朗讀，學生聽得很認真。接著，讓學生練習有感情朗讀詩歌，在個別匯報時，筆者用錄音機把學生的朗讀錄下來，這時學生的積極性很高，也很認真，都在努力地朗讀。再讓學生評議，讓學生在評議中朗讀得到進步。然后筆者又讓學生齊讀課文，同樣也把它們錄下來，和原文錄音對比一下，讓學生自己比對，看看自己有沒有把課文讀正確，讀流利，讀得有感情。

就這樣，通過放錄音、錄音、評議、齊讀、評議、指名讀等，學生很快就能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，而且課堂氣氛非常活躍，他們在平等、和諧的環境中學得輕松、愉快，也達到樂于學的效果。

4 打造探究環境，重視個性閱讀，發揮學生主體

地位

新課標強調學生閱讀的個性化特征：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”現在的教學在很大程度上還存在教師一言堂的現象，這不光扼殺了學生個性化思考、體會、理解、感悟的過程與結果，還造成另外一種嚴重的后果：學生懶于動腦思考問題。語文教師應想方設法在語文課堂上多下一番工夫，為學生打造探究環節，激起學生的討論熱情，讓學生敢說、會說、能說，這就需要合理利用多媒體。

如《羅布泊，消逝的仙湖》一課，在出示問題前，筆者先利用多媒體出示羅布泊消逝前的圖片，讓學生概括看到這幾幅畫面的特點；然后又出示消逝后羅布泊的圖片，還讓學生概括這幾幅畫面的特點，學生概括得都很好；接著，筆者又讓學生從文本中找出能闡述這些圖片的文字，隨即問學生是什么原因使羅布泊變成現在這樣的，深層原因是什么。學生因此展開討論，隨后小組匯報，他們都談出自己的體會，課堂氣氛很活躍。從中筆者也體會到多媒體的作用，是它使學生有興趣進入課堂、進入文本，學生思維中那些閃光的東西才能得以源源不斷地被發掘出來。

5 利用網絡資源，擴大學生閱讀范圍，拓寬學生

知識領域

在閱讀教學中，教師應“培養學生廣泛的閱讀興趣。擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。而傳統的語文課堂上，學生課外閱讀的機會很少，也沒有閱讀的興趣。這就需要教師改變觀念，不要總是用應試教育方式來要求學生，應培養學生自主閱讀的習慣，來擴大學生的閱讀范圍，打開學生的視野。

如在教學《我的信念》一課時，筆者先通過課件向學生簡要介紹居里夫人的資料，接著告訴學生關于她的詳細資料在網絡上都有介紹。這時筆者讓學生打開自己的計算機查找有關居里夫人的文章，學生興趣極為濃厚，交流得也很好，為學習課文打下良好的基礎。這遠比教師口頭介紹要好得多，同時也增加了學生的閱讀量。

總之，在語文教學課堂中充分利用多媒體，可以激發學生的學習興趣，提高課堂質量，充分發揮學生的主體地位，真正把課堂還給學生。在教學中，筆者充分體會到多媒體的優勢，在語文課堂中合理利用多媒體是十分必要的。

（作者單位：河北省遷安市五重安鄉旭陽學校中學部）