巧用電教 學生樂學

樹立現代教育觀念，運用現代教育技術，是開展現代教學改革的重要方面。多媒體計算機集文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等功能于一體，表達的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優點。在教學過程中運用計算機輔助教學，可使形、聲、色渾然一體，創設生動、形象、具有強烈感染力的情境，調動學生學習的積極性，使學生更好地掌握知識，從而增強教學的效果。筆者結合近幾年教學實踐中利用多媒體教學的經驗，談幾點體會。

1 利用電教手段，創設情境，引導迫近探索

興趣是最好的老師。人們對任何事物只要有了興趣，就會全力以赴地去積極思考探索。古人云：“學起于思，思源于疑。”學生的積極思維往往是從“疑”開始，因此，在教學中，考慮不同年齡階段學生的生活經驗、知識基礎、思維特點以及心理、生理的發展水平，巧用電教媒體的直觀、形象、生動特點，拓展課堂的空間維度和學生的視野，實現聽覺、視覺、情感等全方位的刺激。

如教學“圓的認識”時，筆者運用電教媒體的直觀性創設以下畫面：

1）在一條公路上行駛著自行車、三輪車、汽車等，車輪都是圓形的，大家都很自然地趕路；

2）在公路上行駛的車子分別換上長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形或橢圓形的車輪，出現顛簸，甚至無法行駛的情況。

讓學生觀察上面兩幅畫面，學生通過觀察、交流紛紛產生疑問，提出：為什么其他任何形狀車輪的車都不能行駛，而只有圓形的車輪才行呢？從而學生較主動地探索圓的有關特征。這樣的設計，學生從直觀的圖示中獲得豐富的表象，充分體現媒體的直觀效果，使其集中注意力，把數學知識由乏味變有趣、抽象變具體，學生樂學、愛學。

2 利用電教手段，認識新知，發展學生思維

數學教材第一冊中出現加減法。于是，筆者發揮投影、計算機動態圖像手段的優勢，以電教手段的演示，引導學生，理解加減法的意義（初步）。教學加法的初步認識時，用計算機動態圖像進行模擬演示，先將機場原有的兩架飛機用紅色顯示，接著發出悅耳的響聲，屏幕上顯示又飛來一架藍色的飛機，隨著響聲停止，飛機停落在機場上。于是教師就詢問整個過程：“機場上原來有幾架飛機？飛來幾架？現在有幾架？”先讓學生敘述整個過程，然后討論這３架飛機是怎樣算出來的，最后得出計算方法：用加法計算。如此化靜為動，小學生倍感新鮮有趣，學生積極性高，氣氛活躍，通過眼看、口說、心算，事理明白，圖意清楚，使學生的認識有了質的飛躍。學生沉浸在成功的喜悅之中，思維得到進一步的發展。

3 運用多媒體輔助教學增大課堂容量，靈活調整

教學順序

因為多媒體教學的無可比擬的優越性，使得課堂時間充裕，從而鍛煉學生多方位地思考問題。極度興奮的學生看到自己的能力的提高，體驗到成功的喜悅，發散思維得到發展。

如教學“圓的面積”時，在圓的面積公式推導以后，需要用前面的環節來確認公式的正確性及猜想的科學性，多媒體就可以令這個環節及時出現，適應教學的需要，充分體現自身的優越性。

4 運用電教，加大鞏固練習的密度

要想提高課堂教學的質量，首先就要提高教與學的效率。運用電教手段可加快教學節奏，增加教學容量，既省時又省事，加大課堂教學內容的密度，防止教學效率低滯。

實踐表明，在數學教學過程中，以遵循學生的認知規律，重視學生獲取知識的思維過程為前提，把握時機，運用電教，刺激學生的各種感官，使其相互溝通，交互作用，對于激發學生的學習興趣，加速學生獲取新知識的進程，幫助學生清晰、準確、完整地理解和掌握知識以及培養能力等方面，都有良好的效果，從而使學生由苦學變為樂學，由死學變為活學，由學會變為會學，實現課堂教學的最優化。

總之，在數學課堂教學中，教師應不斷更新教育理念，增強創新意識。通過巧用電教媒體，充分發揮其教學的形象、直觀、生動，聲、色、形兼備，靜動結合等諸多優點，為每一個學生提供表現探索欲望、發展創造的機會，讓學生學會思考，勇于實踐，敢于創新。

（作者單位：江蘇省鎮江市丹徒區寶堰實驗小學）