教學時巧用多媒體 優化初中數學課堂

摘 要 在初中數學課堂教學中巧用多媒體技術，在拓寬學生的知識面、培養思維能力、優化課堂教學、提高教學質量等方面，發揮著顯著的作用。

關鍵詞 多媒體；初中數學；學習情境；思維能力

多媒體技術在課堂中的廣泛應用，是信息技術發展的必然趨勢，也是現代教育發展的重要特征之一。多媒體以其現代化、科技化的技術，給傳統教學模式帶來嶄新的理念，也給舊有的思維方式帶來勃勃生機。初中數學無論是內容還是形式上，都加強了邏輯思維能力，其抽象性往往會讓學生覺得沒有參照，學起來有些吃力。運用多媒體信息技術，以其圖文結合、聲像并濟的高科技手段應用于課堂教學，化抽象為形象，變虛無為具體，讓知識變得可視、可想、可參照，大大增強學生的理解和感受。那么，如何在課堂教學中巧用多媒體技術，讓其能夠更好地服務于學生、優化課堂教學呢？

1 創設學習情境，激發探究興趣

“善教者師逸而功倍，不善教者師疲而功半。”由此可見，教師的教學方法直接影響學生如何去面對學習，因此教師用何種模式構建課堂教學十分關鍵。在進入新課之前的導語時，借助多媒體技術創設新穎有趣的學習情境，并且層層遞進問題，不但能夠活躍課堂氣氛，還能夠激發學生的探究心理，產生濃厚的興趣進入到學習當中來。

例如在引導學生認識圓的教學時，在上課伊始筆者便對大家說：“現在我給同學們出一道非常簡單的題，這道題的答案也非常的簡單，這一組畫面就是我今天的問題。”然后筆者使用多媒體播放一組漫面，在畫面中，小剛、小明等幾個孩子進行一場奇怪的自行車大賽。可是不同的是，他們的車輪子都各有特色，有的是圓形的，有的是橢圓形的，有的是正方形的，還有一個長方形的車輪，看到這里學生都哈哈大笑。這個時候筆者提出問題：“同學們，你們知道誰能夠最先到達終點嗎？”這時學生都興趣盎然，紛紛說肯定是騎圓形車輪的孩子最先到達終點。這時候筆者又問：“可是小剛、小明騎得都是圓形車輪的自行車，只不過他們車輪的圓心不同，一個在車輪的正中間，一個有點歪。”學生議論紛紛，可是因為知識有限，卻講不出來其中的道理。這時筆者對學生說：“今天我們要學習的內容，就是來解決這個問題的。當然，我們學的這個知識，不僅僅是在這場比賽中能夠運用得上，在今后的學習和生活中，也起著非常關鍵的作用。”經過這樣的情境創設，學生一來不會覺得問題很難，覺得容易掌握，二來也知道以后會用到這些內容，更重要的是他們能夠在畫面所營造的情境中帶著探究的興趣去學習，由趣生疑，由疑生探，從而主動地學習新知識。

2 變抽象為具體，化復雜于簡單

在數學學科中有很多知識富有抽象性，而中學生認識事物總是具有形象性的特點，他們有時候無法將抽象的知識形象地認知，從而出現學習困難。還有一些數學題由于本身的條件與問題之間需要證明，學生也會覺得過于繁瑣，無法靜下心來去解答。利用多媒體技術，將教材內容加以整理融匯，通過生動有趣的聲像或者畫面，可以將抽象的問題變得具體，使枯燥的數學題變得趣味十足，從而有效地激發學生探究新知識的興趣。而對于復雜的解題，多媒體也能夠大顯神通，可以通過變換顏色、閃爍關鍵點等方式突出問題的核心與重點，加強學生的注意力。同時教師還可以利用多媒體創設問題場景，繪制圖表，幫助學生理解題意，從而輕松解題。

例如在學習“射線、線段、直線”的時候，為了更加形象化，教師可以在大屏幕上點一個亮點，然后由亮點向遠處射出一道光線，以此來表示射線的形成，學生看了之后，很輕松地就能理解其中的含義；用兩個點將射線截取，就成了線段，學生就會意識到線段是有兩個端點的；而直線是無限延伸的，沒有端點，也不可度量，在展示時，提醒學生直線無限長。通過這樣的演示教學，將本來虛無的理念活靈活現起來，也能夠讓學生注意到事物之間的區別，從而學到真正的理念。

此外，利用計算機制作出應用題，利用畫面直觀地展示應用題，無需語言解釋，學生就能看懂。將很多內容清晰地展示在學生面前，也會讓學生感覺到復雜的問題變得簡單了，變得容易了，使他們體驗到學習的快樂。

3 深化問題本質，發展創新思維

多媒體技術在數學課堂中的應用，可以深化問題本質，尤其是很多抽象性的問題，教師通過計算機進行演練，可以幫助學生理解題意，鞏固知識，并且觸類旁通，延伸到其他問題的思考與解決。如可以進行許多動態演示，讓學生突破思維障礙，增加想象空間。而且教學中很多情況下需要利用圖片、實物等進行輔助，讓學生通過聯想，去獲取數學知識，特別是幾何知識。多媒體教學在這一方面，不僅讓教學變得豐富多彩，而且發展了學生的創新思維，可謂是大顯神通。

例如在認識三角形的教學中，教師往往會用紅領巾等身邊的實物建立學生的基本概念，但是這些卻不能確切反映出數學中三角形的概念。為了加深學生對于三角形“三條線段首尾相連圍成的平面圖形”的特性，利用計算機操作，在屏幕上先展示紅領巾的圖形，然后逐漸隱去顏色，變成三條線段首尾相連圍成的一個平面圖形，這樣有助于讓學生區分三角形和平面圖形的區別。由于采用的是生活實際中隨處可見的例子，這樣設計符合學生的思維特性，又能讓學生建立科學的數學觀念。

信息技術的應用為數學課堂帶來嶄新的活力，在實踐中有很多教師已經能夠熟練地應用多媒體進行教學，這些方式對于學生主體性的發揮、思維能力的培養起到不可估量的作用。在初中數學課堂教學中，多媒體所顯現出的優勢越來越明顯，并以其便捷、科學、濃縮精華等特性和圖文、聲色、影像等表現手法，刺激學生的多種感官，讓學生仿佛身臨其境，從而激發學習興趣。在教學中巧用多媒體技術，在拓寬學生的知識面、培養思維能力、優化課堂教學、提高教學質量等方面，發揮著顯著的作用。因此，教師要加大多媒體教學的開發和應用，全面提高初中數學教學質量。

參考文獻

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（作者單位：河北省秦皇島市第九中學）