試論高中語文課堂中信息技術的應用與契合

摘 要 高中語文課堂中信息技術的應用，是新的課程改革中優化和提升語文教學質量的重要策略。在分析信息技術語境下高中語文學科整合的意義基礎上，提出語文課堂信息技術的應用策略。

關鍵詞 信息技術；高中語文；多媒體課件

1 引言

隨著我國基礎教育教學改革的不斷實施和深化，加強語文課堂和信息技術的整合，成為提升基礎教育課程改革現代化水平的重要途徑。最近幾年來，信息技術在學校教學中得到廣泛的應用，通過信息技術強大的音畫、色彩、聲音等功能，幫助語文課堂創設更有利于學生學習的環境而受到高中語文教師的青睞。大部分高中語文教師開始不斷地將語文教學和信息技術相整合，以更好地提升語文課的教學效率。例如，各種多媒體課件的使用、語文音像作品的展示等，都在視覺、聽覺等角度不斷地刺激學生學習語文知識的興趣。高中語文課堂在信息技術的輔助下進行教學和學習，能夠提升高中語文教學和信息技術使用的有效性，這也成為新課程改革過程中提高高中語文課堂教學質量的重要途徑。

2 高中語文與信息技術整合的重要意義

世界著名的教育專家埃德加在1946年首次提出著名的教育學金字塔理論。他認為在幾種學習方式中，滿堂灌的填鴨式教學，學生的學習效率是最低的，而借助于多媒體設備表現出來的“聲音、圖畫”教學能夠明顯地提升教學的效率。另外，著名的建構主義學習理論也提出：學生在理解和掌握所學知識的過程中，不僅僅是教師的機械傳授和自身的記憶獲得的，而是學生處于一定學習情境中，通過教師的引導和同學的幫助，在各種學習資源合力作用下，通過所學知識意義建構而逐漸掌握的。上述理論的闡釋和證實，為高中語文和信息技術的整合提供了確鑿的理論依據。在實際的教學過程中，信息技術的使用，能夠幫助高中語文課堂創設良好的學習環境，將抽象的知識、文化背景變得直觀，使教學手段更加豐富。在新的高中語文課程標準中提出：要拓寬語文學習和運用的領域，重視各種跨學科學習和現代化科技手段在語文課堂的使用，幫助學生在不同學習內容和不同的學習方法的刺激下，開闊思想事業，提高語文學習的效率，逐漸培養學生在現代化社會的適應和創新能力。

3 語文課堂中信息技術的應用策略

3.1 轉變語文教師的教學觀念

高中語文課堂與信息技術之間的整合過程將伴隨語文教學方式的改變。對于信息技術的應用，很多教師可能并不熟悉，特別是年齡較大的教師，為了適應新事物，教師應積極地改變自己的觀念，以發展的眼光與正確的態度來對待語文課堂與信息技術相互整合的教學方式。在語文課堂中，語文教師不僅應能夠自如地掌握現代信息技術，還應鼓勵學生在課堂中積極地參與信息技術的使用過程，這樣才能實現課堂中信息技術的充分利用，才能更好地提高課堂教學效率，使信息技術成為語文課堂的重要教學手段之一，成為學生學習語文不可缺少的工具。

3.2 實現信息技術在語文教學中的靈活應用

在語文課堂中，教師應合理安排信息技術的相關內容，向學生提供合作交流以及自主探索的學習機會，充分調動學生的積極性以及主動性，激發學生的創新思維，提高學生的實踐能力，使學生通過教師對信息技術的靈活應用，自身的思維能力等得到一定程度的提高。這也符合我國新課程標準的要求，提高了語文課堂的教學質量。通過以上的分析，可以得出結論：在語文課堂中，教師應針對課堂中所講的具體內容，靈活選擇適合本節課的信息技術手段。

首先，在語文教學的過程中，可以通過信息技術手段，提高學生的認知水平，激勵學生的情感。比如在《孔雀東南飛》的教學中，講課之前，播放一段梁山伯與祝英臺的相關音樂，使學生體會到其中的傷感之情，由此能夠引起學生的學習興趣，集中學生的注意力，營造良好的課堂氛圍，激發學生內心悲傷的感情，增強學生的審美能力。

其次，在語文課堂中，為了增強學生對文章的理解，可以在講課的過程中插入相關的視頻，突出重點教學，深化學生對本節課的認識。比如在《林黛玉進賈府》的教學中，為了使學生對賈寶玉這個角色有一定的了解，教師可以播放電視劇紅樓夢的相關視頻，從相關視頻中了解賈寶玉的性格等特征。再如在《聲聲慢》的教學中，為了使學生對作者李清照的處境以及心態有一定的認識，可以在講課的過程中插入一段李清照人生經歷的相關視頻。合理的視頻可以激發學生的情感，使學生深入其境地感受文章內容，并且能夠引起學生的聯想，提高課堂的教學效率，達到事半功倍的效果。

再次，通過信息技術的應用，可以較好地完成戲劇單元的教學任務。對于高中語文，戲劇教學是其中的難點，有的教師辛辛苦苦地講課，但是學生最后對戲劇內容仍然比較模糊。為了優化戲劇教學的效果，可以在戲劇課堂中首先提出幾個問題，然后要求學生針對這幾個問題認真觀看相關視頻，這樣既可以使學生簡單地進入劇本，增強他們對戲劇的興趣，又提高了學生的學習效率。

3.3 重視信息技術與語文知識的契合點

何克抗教授曾經指出：信息技術在課堂中的應用，實際上就是信息技術融入其他學科中的過程，從而實現新的教學環境，這種教學環境有助于體現教師的主導性與學生的主體性，可以充分調動學生學習的積極性與主動性，實現合作與探究的教學模式，這種新的教學模式與傳統的教學模式有著根本性的不同，它能夠培養學生的創新精神，而不是填鴨式的教育模式，能夠在真正意義上提高學生的能力。為了提高語文課堂中信息技術應用的效果，語文教師在選擇應用信息技術之前，需要首先思考以下幾個問題：為什么應用信息技術？怎樣應用？理想的應用效果是什么？否則，如果信息技術的應用不當，對教學將會起到一定的反作用。比如在《春江花月夜》的教學過程中，假如課堂開始就向學生展示相關的畫面，不給學生思考想象的空間，這可能直接影響學生對詩文中意境的體會，這樣不僅忽略對學生的思維訓練，也減弱這節課的教學效果。所以，在語文教學的過程中，信息技術的應用應以提高課堂效率為前提，有選擇地使用信息技術，從而實現高效課堂。

3.4 鍛煉學生搜集各種信息資源的能力

在我國關于高中語文教學改革的課程標準里面，明確提出要提高學生搜集和進行信息處理的能力。所以，在教學的過程中，教師不僅應自己學會使用信息技術手段搜集教學信息，此外還應該有意識地培養學生搜集信息的能力。事實上，信息技術與語文課程的整合，就是在教學中將信息資源、人力資源以及語文教學資源進行充分并且合理的組合，然后通過相關處理展示在語文課堂中，使之成為學生獲得知識的重要資源，由此來完成語文教學的任務，形成一種新的教學方式。因此，語文教師在教學過程中，指導學生搜集各種信息資源，使學生將生活知識、網絡知識以及課本知識充分結合，從而培養學生積極搜集材料、加工材料的能力，培養他們主動學習與探究的習慣，提高他們的語文水平，提高他們的實踐能力。

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（作者單位：山東省青島市城陽第三高級中學）