信息技術讓小學英語教學錦上添花

摘 要 現代信息技術與小學英語學科的整合，在目前小學英語教學中有其必要性和可行性，它有效地提高學生的學習興趣、學習效益和自主探究能力。

關鍵詞 小學英語；信息技術；整合

現代信息技術（計算機多媒體教學）能化動為靜、化抽象為具體、化難為易，能擴大學生的學習空間，縮短學生的認識過程，是其他教學手段無法比擬的，是當今世界先進的教學設備，對我國的各級各類教育有著美好的發展前景。教師要充分利用多媒體計算機網絡使教育資源全球化，達到教育資源共享之目的，使學生在信息浩如煙海的Internet上去主動發現、主動探索，不斷提高學生的外語能力、合作參與能力與語言交際能力，不斷增強他們終身學習和可持續發展能力。筆者認為，現代信息技術與小學英語學科的整合，在目前小學英語教學中有其必要性和可行性，它有效地提高學生的學習興趣、學習效益和自主探究能力。

1 信息技術與英語課程整合的理論依據

建構主義學習理論，教學設計理論，“主導——主體”教學模式理論是進行學科“四結合”教改實驗的重要理論基礎。所謂四結合有4個方面：1）各學科在先進教育理論的指導下的教學改革；2）教學中充分體現對學生創新精神和能力的培養；3）教學中充分訓練學生的實踐能力；4）信息技術在教學中的運用。各學科教學與信息技術的整合是中國教育的主攻方向，它可以培養大批具有把自然科學、社會科學與信息技術三者結合起來融為一體的科學素養人才，它甚至可以促進教育跨越式的發展。

以電腦為核心的信息技術不再是教學內容的簡單呈現，而是學生的認知工具和情感激勵工具。它以超文本超鏈接的學生的疑問，在作為主導作用的教師的設計和引導下，使學生通過自主學習和協作學習獲得知識，培養實踐能力、交際能力和創新精神。

2 通過信息技術創設語言情景，培養學生的交際能力

注重學生語言運用能力的培養和突出語言的實踐性和交際性，以不同方式最大限度地激發學生的學習動機是小學英語教育中的兩大重要特點。語言交際能力包括語言接收能力和語言產出能力兩個方面。語言的接收包括聽、讀；語言的產出包括說、寫。聽、說、讀、寫作為交際工具均有重要意義，缺一不可，必須全面發展。然而，遵循人類學習語言的自然順序和考慮到外語教學的客觀可能性，聽、說、讀、寫的發展在不同的教學階段應有所側重。采用多媒體計算機教學，有利于創設各種教學情景，營造良好的英語學習氛圍，為加快英語聽力和情景表達能力提供強有力的支持，有利于拓展教育教學空間，有利于聲、像、文教學一體化。把計算機技術引入小學英語教學課堂，可以極大地豐富教學內容，提供足夠的聽力材料和對話情景，給英語課堂教學帶來高效、逼真的語言學習環境，使枯燥抽象的英語學習內容變得富于趣味和吸引力，使英語更具有實踐性；大大優化教學過程，使英語教學形式多元化，英語學習的難度降低，學生對英語材料的理解能力增強，以此激發學生對英語的強烈愿望和自主性，從而使學生要學英語、愛學英語，最終學好英語。

英語交際能力的培養迫切需要借助信息技術手段把抽象的言語概念和直觀形象相結合。而信息技術為學生創設了良好的語言環境，提供了更多的語言實踐和交際的機會，真正體現了英語是一種交際工具的價值。如在教學“What are you doing”的句型時，筆者利用課件創設5個地點的語言交際情景：At the party，In the zoo，On the farm，In the supermarket，In the park。每個情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。學生可以運用已學的句型“What are you doing?/I am...”或者“What is he/she doing? He/She is...”，在小組協作、情景對話和角色扮演中進行簡短的英語交流甚至是獨具創意的對話，從而很好地培養了他們的交際能力。

通過實踐，筆者深深地體會到運用信息技術來輔助英語教學，可以更有效地培養學生的英語口語交際能力和實踐能力，較大限度地提高教學效率和質量。

3 運用現代教育技術手段，化難為易，化繁為

簡，學習和操練課文對話

在課堂教學中，學習和操練課文對話的過程本是一個較為枯燥、煩瑣的過程。在這個過程中，學生需要學習新的單詞和句型，需要多次反復地練習聽、說句子直至熟練。運用現代教育技術手段，可化枯燥為有趣，化繁瑣為簡練，將一個個生硬的句子轉換成實情實景，便于學生理解，引發他們的學習興趣。并且還可讓學生自己在電腦上點擊那些不會或還不太會的單詞、句子，從而把電腦作為學習的工具，培養學生的自學精神和自學能力。在對話的操練過程中，讓學生與電腦進行角色扮演，互換角色，這種人機交互的方式使學生能輕松地學習和掌握課文對話。

4 營造良好的課堂氛圍

三年級小學生剛接觸英語，初學一種語言使學生感到開心的同時，也讓他們增添不少憂慮。為消除學生的這份多余的憂慮，第一堂課筆者就運用多媒體出示生活中與學生密切相關的而且學生已經會說的一些外來語并配上相應的圖片，讓學生明白：英語雖然看起來有些陌生，但是經常會在生活中碰到，而且不少同學已經會一些英語啦！給學生一份驚喜、一個契機，讓學生感到學習英語很有趣，很容易，跟自己的生活息息相關，從而激發他們學習英語知識的欲望。到后來的教學中，上課前幾分鐘，筆者用多媒體播放一些學生耳熟能詳的英語歌曲，把學生不知不覺地帶到英語學習的氛圍中。

5 結合生活實際

英語教學與語文教學有一個很大的相通之處：“靈活運用情節背景下的學習是最有效的，借助于情景的創設再現課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，提高興趣，將文字形象化，把語言文字直接變成活生生的生活展現在學生面前，在演繹中重現生活，感悟生活，加深對課文所描寫的那段生活的理解。”比如學習pep小學英語Book5 Unit5第一課時，筆者運用自己或某個學生家的照片，介紹房間布局，引出單詞等，讓學生在熟悉的環境中學習。學生邊看投影邊聽錄音，仿佛身臨其境，激起濃郁的學習興趣。又如，學習pep小學英語Book1 Unit3“Let’s paint”第二課時顏色的單詞時，筆者出示五光十色的大自然風光，有綠色的樹木，紅色、黃色、紫色、藍色的小花，蔚藍的天空，夏季的雨后彩虹，五彩的氣球等，通過課件一一傳遞給學生。色彩斑斕的圖片，必定能吸引學生的眼球，學生自然而然地進入到本課的學習任務中，自主地參與學習中。

如果說英語課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么信息技術就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情景。實踐證明：信息技術具有極大的優越性，它能激發學生學習的興趣，提高學生的聽說能力，加快學生學習英語的速度，增強英語課堂教學的視覺效果，有效激發學生的豐富情感，為學生完成教學目標提供一個寬松的、和諧的、自然的學習環境。

（作者單位：河北省秦皇島市海港區臨河里小學）