信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程

摘 要 針對信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合中存在的種種問題，加以詳細分析并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；課程整合

隨著信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合，信息技術(shù)以它強大的功能實現(xiàn)著高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的變革，使得數(shù)學(xué)教學(xué)從單一的黑板靜態(tài)模式變?yōu)閯討B(tài)演示模式，從教師講、學(xué)生聽到“師生互動式”教學(xué)，從“學(xué)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)向“做數(shù)學(xué)”。它拓展的不僅僅是學(xué)習(xí)的空間，更打開學(xué)習(xí)思維的閘門。可以說信息技術(shù)給高中數(shù)學(xué)課程插上了一雙騰飛的翅膀。然而，在整合的過程中，也存在一些不容忽視的問題，必須加以重視和解決。

1 信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合中存在的問題

1.1 教師教學(xué)觀念陳舊

當(dāng)前，部分教師陳舊的教學(xué)觀念還沒有完全改變過來，課改意識不強，對信息技術(shù)運用于教學(xué)缺乏心理和技術(shù)的準備，甚至還有抵觸情緒。很多教師只有在開公開課或?qū)W校要求時才使用信息技術(shù)，只有極少數(shù)的教師在教學(xué)內(nèi)容需要或?qū)W生學(xué)習(xí)需要時使用。部分教師對信息技術(shù)的掌握遠遠不夠，在制作CAI時費時費力，有時候因為怕麻煩就不使用信息技術(shù)了，在學(xué)校硬性要求用信息技術(shù)時就帶上信息技術(shù)老師當(dāng)助手。

1.2 教師信息技術(shù)水平偏低

目前，絕大多數(shù)教師已經(jīng)學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，但是其信息技術(shù)應(yīng)用技能水平，與信息技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的要求還有一定的距離。如與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的軟件幾何畫板、Z+Z智能平臺、Advanced Grapher、TI圖形計算器等，教師能夠熟練掌握的并不占多數(shù)，能熟練制作課件并能在教學(xué)過程經(jīng)常運用的教師也只有參加課題實驗的幾位骨干教師。

1.3 信息技術(shù)的運用被簡單化

首先，部分教師把投影屏幕當(dāng)成黑板。在實際教學(xué)中，部分教師完全用投影屏幕代替黑板，結(jié)果影響了學(xué)生視覺感知的一慣性，使學(xué)生對整課教材重點、難點的把握受到影響；也因屏幕上的內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，影響了學(xué)生領(lǐng)會定理、公式的推導(dǎo)過程，以及對問題的邏輯思維推理，而且也影響了學(xué)生記課堂筆記。實驗證明，課堂上記筆記的學(xué)生回想講過的內(nèi)容的概率是不做筆記的7倍。因此，完全用屏幕代替黑板，就會影響多媒體在教學(xué)輔助方面優(yōu)勢的發(fā)揮。

其次，高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)的使用停留在較低的層次。在實際教學(xué)中，很多教師只是把信息技術(shù)看做對電腦的使用，用PowerPoint來呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，羅列信息，使得教師和學(xué)生都被預(yù)先制作的課件拖著鼻子走，被動地接受課件所展示的內(nèi)容，學(xué)生成為“信息的接受者”。

1.4 偏重多媒體，忽視教師的教學(xué)風(fēng)格

一些教師在注重多媒體所帶來的優(yōu)越性的同時，卻忽視了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格。其實，其他媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是多媒體無法完全取代的，如實物、簡筆畫、一個眼神、一個手勢等。對于多媒體課件，教師必須親自創(chuàng)作，把自身的教學(xué)風(fēng)格融入課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，這樣學(xué)生易于接受。不能違背多媒體輔助教學(xué)“輔助”的本意，弱化教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

1.5 信息技術(shù)的運用目的不明確

利用信息技術(shù)上數(shù)學(xué)課的主要目的是什么？到底是為了突破教學(xué)重點難點，還是為了增大課堂容量，提高教學(xué)效率？部分教師在教學(xué)時，常常一味地將教學(xué)內(nèi)容全部搬上屏幕，并沒有按既定教學(xué)目標積極地依照教學(xué)規(guī)律進行教學(xué)。有些教學(xué)內(nèi)容甚至是別人做好的現(xiàn)成東西，并不符合學(xué)校、班級、學(xué)生的實際，不具有時代精神，甚至違背了課程改革初衷和教學(xué)原則。只有很少一部分教師會認識到運用信息技術(shù)是為了“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”。

1.6 軟硬件設(shè)施不完善的問題

受經(jīng)濟條件的約束，目前有很多地方還沒有完善的信息技術(shù)的軟硬件設(shè)施，可能教室里的多媒體演示器就是僅有的信息技術(shù)設(shè)備，而這個演示器的清晰度隨著時間的流逝變得越來越差，影響了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合效果。往往做不到教師人手一機（電腦），每間教室一個多媒體平臺，想全面展開信息技術(shù)與學(xué)科的整合只是句空話。

2 信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)課程整合的若干策略

2.1 樹立全新教學(xué)理念

教師要不斷更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，積極參加信息技術(shù)知識培訓(xùn)，為信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合做好自身準備。對教師信息技術(shù)和教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)可采用“任務(wù)驅(qū)動式”進行。采用任務(wù)驅(qū)動的方法學(xué)習(xí)信息技術(shù)和教學(xué)技術(shù)，使數(shù)學(xué)教師熟悉和親身體驗信息技術(shù)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境（如幾何畫板、Z+Z智能平臺等），形成信息技術(shù)是教學(xué)的一個天然的組成部分這種意識，從而在以后自己的教學(xué)中也把信息技術(shù)作為有力的工具。

2.2 觀摩借鑒整合的典范

觀摩信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的研究課或課堂實錄的實踐活動，在這些活動的開展中，分析他人整合成功的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)他人在整合中的不足或值得思考的地方，深入探討信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時機、環(huán)節(jié)和作用以及教師的作用。這樣，教師在提高信息技術(shù)操作能力的同時，又具備了現(xiàn)代的教育思想，就能夠擺正教師、學(xué)生、信息技術(shù)等教學(xué)要素的關(guān)系，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，有效地組織教學(xué)。

2.3 創(chuàng)設(shè)有利于整合的教學(xué)情景

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合必須符合學(xué)生心理發(fā)展的特點，教師應(yīng)仔細分析學(xué)生的特點并找到學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實際的結(jié)合點，用最符合學(xué)生認知心理的外部刺激去促進他們對新知識的同化和順應(yīng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。實踐證明，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種情境，不僅有助于調(diào)動學(xué)生的所有感官和過去的經(jīng)驗去探索與解決問題，而且能促進知識的遷移。通過信息技術(shù)與課程的有機整合，數(shù)學(xué)課就會變得生動形象，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣就會大大增強，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也就得到培養(yǎng)。

2.4 明確整合中師生的角色

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強調(diào)小組合作和師生間的交流。因此，整合過程中應(yīng)強化學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者和促進者。教師應(yīng)當(dāng)始終以學(xué)生為中心，利用情景、合作、探究等方式發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最終達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。信息技術(shù)只是輔助教師教學(xué)的工具，起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代師生在課堂上的教學(xué)活動。因此，在整合過程中既要注重技術(shù)層面的優(yōu)化，更要突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

2.5 努力完善軟硬件設(shè)施

首先，解決軟件的開發(fā)和設(shè)計。一是努力搜集、整理和充分利用網(wǎng)上的已有資源，只要是網(wǎng)站上有的并且確實對教學(xué)有用的，不管是國內(nèi)的還是國外的，都可以下載為自己教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然對網(wǎng)上的資源使用，一定要符合教學(xué)實際需要。二是與相關(guān)的數(shù)學(xué)資源庫進行商業(yè)或友情合作。國內(nèi)有一些軟件公司開發(fā)的多媒體素材資源庫中的很多素材，都能被教師直接使用或稍加改造即可被使用。三是調(diào)動教師發(fā)揮主觀能動性，在教學(xué)時間許可的情況下專門組建制作小組自制軟件，統(tǒng)一資源的配置使用。教師自制開發(fā)的課件，實用性很強，教學(xué)效果明顯。并且利用這三種渠道可以建起豐富的高質(zhì)量的教學(xué)軟件資源庫。

其次，配備完善的硬件設(shè)施。一是學(xué)校立足實際自籌資金購買可行、實用的硬件設(shè)備，所購設(shè)備不追求高檔、不趕時髦。二是學(xué)校發(fā)揮優(yōu)勢資源取得與社會、電腦公司溝通，在不違背對方利益的前提下，盡量長期合作，來爭得援助進行硬件建設(shè)。三是學(xué)校培養(yǎng)硬件技術(shù)過硬人員，使學(xué)校的所有硬件最大限度地運轉(zhuǎn)，使物盡其用，不讓硬件隨意成為廢物。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)七樹莊中學(xué)）