信息技術(shù)與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)整合的初步探索

1 信息技術(shù)與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)整合的相關(guān)理論

基礎(chǔ)

1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助于其他輔助手段，利用必要的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。信息技術(shù)功能強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，易于開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中按照其認(rèn)知特點(diǎn)主動(dòng)完成知識(shí)建構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。豐富的學(xué)習(xí)資源有利于建立自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，有利于學(xué)生個(gè)性化以及創(chuàng)造性思維的形成。

1.2 教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論

教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是巴班斯基教育思想的核心，他認(rèn)為最優(yōu)化的判斷標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：一是效果與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，即要使學(xué)生在教養(yǎng)、教育和發(fā)展3個(gè)方面都達(dá)到實(shí)際可能達(dá)到的最高水平；二是時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，即教師必須在盡可能少的時(shí)間內(nèi)去完成教學(xué)任務(wù)，取得最大的教學(xué)效率。信息技術(shù)能夠直觀形象地反映出教學(xué)中不易接受的內(nèi)容，揭示事物的本質(zhì)屬性，它能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，在短時(shí)間內(nèi)獲取最大容量的信息，加快學(xué)習(xí)速度，取得最大的教學(xué)效果。

2 運(yùn)用信息技術(shù)擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量

高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，八級(jí)閱讀技能目標(biāo)要求除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬(wàn)詞以上。由于網(wǎng)絡(luò)提供的閱讀材料具有拓展性、時(shí)效性、趣味性、科學(xué)性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與求知欲，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)高中生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀量，增加知識(shí)積累，培養(yǎng)閱讀技能。對(duì)不同年級(jí)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生要施以不同的閱讀指導(dǎo)方法，使他們的閱讀理解能力逐步得到提高。

3 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高英語(yǔ)閱讀效率

網(wǎng)絡(luò)具有信息豐富、題材廣泛且新穎、反饋及時(shí)等特點(diǎn)，它可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。選擇網(wǎng)上閱讀材料時(shí)，大體遵循5個(gè)原則：一是拓展性，即從網(wǎng)上選取的材料是對(duì)教材內(nèi)容的擴(kuò)展、延伸，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)；二是時(shí)效性，即所選的材料內(nèi)容要新，有時(shí)代感或是關(guān)于一些熱點(diǎn)問(wèn)題的；三是趣味性，即所選材料要符合學(xué)生特點(diǎn)，能引起他們的興趣；四是科學(xué)性，即所選材料要真實(shí)，如實(shí)地反映客觀實(shí)際；五是藝術(shù)性，即所選擇材料要難易適中，適合學(xué)生閱讀水平，對(duì)一些文章可進(jìn)行適當(dāng)改編。

另外，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，要注意循序漸進(jìn)。開(kāi)始所選擇的材料難度較低，趣味性強(qiáng)，讓學(xué)生有選擇地閱讀，并且對(duì)于閱讀結(jié)果不劃分等級(jí)，目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此后，隨著學(xué)生閱讀能力的提高，及時(shí)調(diào)整閱讀內(nèi)容，考查學(xué)生的理解能力、評(píng)價(jià)能力、欣賞水平，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

4 保證整合的有效性

4.1 激活背景知識(shí)

背景知識(shí)是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，激活學(xué)生已有的背景知識(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。大量研究表明，一個(gè)低效的閱讀者很難對(duì)所閱讀的材料產(chǎn)生興趣，更談不上喜歡，其結(jié)果就是閱讀量很小，閱讀量小反過(guò)來(lái)使其在今后的閱讀中很難理解相關(guān)材料，對(duì)材料的不理解又使他失去繼續(xù)閱讀的興趣，這樣便形成惡性循環(huán)，反之則能形成良性循環(huán)。激活學(xué)生的背景知識(shí)還可以使其對(duì)閱讀材料的理解更加透徹，從而獲得更多的知識(shí)。這種知識(shí)的積累又為其以后閱讀活動(dòng)中背景知識(shí)的激活奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的閱讀理解能力。激活背景知識(shí)的策略有很多種，比如使用網(wǎng)絡(luò)視頻或圖片資料，敘述與主題相關(guān)的故事，以及辯論法、提問(wèn)法、小組討論、預(yù)測(cè)課文內(nèi)容等。

4.2 信息技術(shù)的有效運(yùn)用

隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，英語(yǔ)課堂上利用多媒體呈現(xiàn)色彩繽紛的圖像和畫面的現(xiàn)象越來(lái)越多，甚至還呈現(xiàn)電影片斷等，產(chǎn)生極其好的教學(xué)效果。

4.3 創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了交流。為此，教師在閱讀課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣做不但能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，同時(shí)也能增強(qiáng)閱讀的教學(xué)效果。教師可以組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言，這樣課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生的思維能力也就得到提高。

4.4 巧妙滲透情感教育，高效提高閱讀水平

高中英語(yǔ)閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材，具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寓教于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛(ài)國(guó)主義教育。

（作者單位：河北省玉田縣第二中學(xué)）