信息技術與高中英語課程整合

摘 要 結合教學實踐，著重分析信息技術與高中英語課程整合過程中存在的問題及采取的相關策略。

關鍵詞 信息技術；高中英語；教學資源

英語課程標準指出：教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。在此背景下，信息技術與高中英語課程整合這一重要的課題，擺在每一位英語教師的面前，成為每一位英語教師努力研究和實踐的方向。幾年來，秉承這一理念的廣大英語教師轉變教學觀念、革新教學方法，使高中英語課堂教學有了長足的進步，甚至讓人耳目一新。但由于受物（包括硬件、軟件）和人（包括管理、操作水平）等方面條件的制約，課堂教學的低效和無效仍然是阻礙中學英語教學進一步發展的難題。

1 信息技術與高中英語教學整合存在的問題

1.1 教師自身存在的問題

1）學科整合的概念不清。整合這個概念提出已經相當一段時間了，部分教師沒有正確地認識信息技術與學科整合，認為是簡單地對計算網絡的利用，或者說是對教學的輔助。這樣的理解只是管中窺豹，只看到整合的雛形和表面現象。

筆者認為信息技術與高中英語課程整合，就是在英語學科教學過程中把信息技術、信息資源、人力資源和英語學科的教學內容、教學進度和教學目的有機結合起來，共同完成英語教學任務的一種新型的教學。信息技術與高中英語學科整合是為了充分展示英語學科的風采，更好地完成英語教學的目的的有機結合，而絕對不是簡單地混合。它們之間的整合的根本出發點是：以信息技術獨有的魅力為教學工具，以無限的網絡為教學資源，來完成英語學科教學的目。

2）教學觀念陳舊。當前，部分教師陳舊的教學觀念還沒有完全改變過來，課改意識不強，對信息技術運用于教學缺乏心理和技術的準備，甚至還有抵觸情緒。

3）信息技術的簡單濫用。首先，高中英語信息技術的使用停留在較低的層次，被動地接受課件所展示的內容，學生成為“信息的接受者”。其次，不能處理好信息技術與教學內容的關系，過分使用信息技術，使一堂英語課變成信息技術展示課。一堂課下來，看似五彩繽紛，眼花繚亂，但學生除了驚嘆信息技術的奇特外，腦子里沒留下英語的東西。這種信息技術與英語教學的整合方式并沒有使教學方法得到根本的改變，學生的學習仍然處于被動的學習狀態，學生學習的主體性沒有得到體現和落實，“人灌”變成“電灌”。

1.2 軟硬件設施不完善的問題

開展信息技術與高中英語課程整合的實踐，前提是要有現代化的硬軟件設備作支撐。一般來說，一所學校要有幾個多媒體的網絡教室和語音實驗室，要有充足的可供共享的軟件資源為整合提供強大的信息基礎，保證教學中信息的方便獲取。然而，受經濟條件的約束，目前有很多地方還沒有完善的信息技術的軟硬件設施。

2 信息技術與英語課程有效整合的若干策略

2.1 更新教學觀念，提高教師自身素質

1）更新教學觀念，把握時代脈搏。要知道，多媒體信息技術是文本、圖像、聲音、動畫以及靜態視頻多種媒體的結合。如果把教學內容制作成多媒體課件，通過多種渠道與大腦特定區域相聯系、發生交互作用，建構神經網絡，那么學生在學習過程中能夠調動多種智能參與教學活動是不言而喻的，學習的質量會明顯提高。為此，教師要不斷更新教學觀念，學習先進的教學理念，積極參加信息技術知識培訓，為信息技術與高中英語課程整合做好自身準備。

此外，計算機技術是一個發展、變化很快的技術，已學會使用電腦的教師還應該隨時關注它的發展，積極接納新內容，掌握新技術。

2）借助信息技術，提高自身素質。新課標下的英語教材內容豐富多樣，涉及的范圍非常的廣泛，包括自然、環境、國家、地理、人物、歷史、醫學等各個領域。作為一個英語教師，不僅應該懂得英語學習的有關知識，還應該懂得英語教材所涉及的各個方面。這些知識的獲得，可以借助網絡這個方便、快捷的渠道，在備課的過程中加以選擇利用，把優秀的東西呈現給學生，進而不斷提高自身的素質。

2.2 嘗試多種方式，實現整合的有效性

1）將整合貫穿教學的整個過程。歸根結底，“整合”不單單是對計算機的應用和對教學的輔助，它強調的是教學方式和學習方式的變化，強調的是對學生各種能力的培養。因而要將“整合”這一概念貫穿于高中英語教學的每一個環節。在備課的過程中教師應該廣泛地查閱所需的資料，加以篩選，形成最能體現學生自主學習的、互動性強的課件；課上，注重信息技術運用的適時性和有效性，更好地實現人機互動。課后可以讓學生上網查閱有關的資料，選做最新的題目鞏固所學的知識。小型的測驗、考試也可以通過人機對話的形式來完成。當然，在此過程中，一定要做到適時性和有效性。

2）創設有利于整合效果的教學情景。信息技術與英語課程的整合必須符合學生心理發展的特點，教師應仔細分析學生的特點并找到學習內容與學生實際的結合點，用最符合學生認知心理的外部刺激去促進他們對新知識的同化和順應，提高學習質量。實踐證明，利用多媒體技術與虛擬現實技術創設逼真的情境，不僅有助于調動學生的所有感官和過去的經驗去探索與解決問題，而且能促進知識的遷移。通過信息技術與課程的有機整合，英語課就會變得生動形象，學生對學習的興趣就會大大增強，學生綜合應用語言的能力也就得到培養。

3）明確整合過程中師生的角色定位。英語是實踐性很強的學科，必須通過師生之間大量的交流，學生運用語言的能力才能得到培養。因此，整合過程中應強化學生的主體意識，發揮學生的主觀能動性。而教師是學生學習的幫助者、指導者和促進者。教師應當始終以學生為中心，利用情景、合作、會話等方式發揮學生的主觀能動性，最終達到使學生掌握英語的目的。信息技術只是輔助教師教學的工具，起到為教學服務的作用，它不可能完全替代師生在課堂上的教學活動。因此，在整合過程中既要注重技術層面的優化，更要突出學生的主體地位和教師的主導作用。

2.3 完善軟硬件設備，為整合提供強大的信息基礎

1）學校立足實際自籌資金購買可行、實用的硬件設備；2）學校發揮優勢資源取得外部援助，進行硬件建設；3）學校培養硬件技術過硬人員，使學校的硬件設備良好運轉。

3 小結

總之，信息技術成為輔助英語教學的工具之后，給“教”與“學”都帶來方便、快捷、生動、活潑的感受。當然，也存在一些遏制信息技術與英語教學整合的瓶頸問題，需要去探索解決的辦法，去探求整合課的教學規律。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區車軸山中學）