信息技術(shù)導(dǎo)航 感悟中國(guó)疆域之美

摘 要 在信息技術(shù)迅速普及的今天，隨著農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)施和學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)通，使以多媒體電腦為主的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在農(nóng)村教育成為可能，也決定了現(xiàn)代信息教育與新課程地理教學(xué)整合的發(fā)展趨勢(shì)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，初步探討現(xiàn)代信息技術(shù)教育與新課程地理學(xué)科整合的方法與實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；課程資源；地理教學(xué)

在新課程地理課堂上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，這是時(shí)代發(fā)展的必然，也符合新的課程理念。內(nèi)丘縣第二中學(xué)在運(yùn)用信息技術(shù)方面的條件比較成熟，投資170多萬(wàn)，每間教室都有配備多媒體，每個(gè)班都有專職多媒體管理員，這為信息技術(shù)的普及提供了硬件條件，同時(shí)也激發(fā)教師使用多媒體的熱情，除了自己制作教學(xué)課件以外，還積極到網(wǎng)上搜索與積累優(yōu)秀課件。多媒體課件在新課程地理教學(xué)上的運(yùn)用更顯優(yōu)勢(shì)。

在課標(biāo)要求背景下，各種課程資源怎么整合？如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？怎樣將傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化課堂教學(xué)，真正體現(xiàn)多媒體對(duì)新課程地理教學(xué)的影響？通過(guò)近幾年新課程教學(xué)實(shí)踐，筆者談?wù)勑畔⒓夹g(shù)新課程地理教學(xué)中的運(yùn)用。

1 新課程地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教育的必要

因素

1.1 新課程地理學(xué)科本身的特點(diǎn)決定著信息技術(shù)的應(yīng)用

新課程地理是一個(gè)包羅萬(wàn)象的巨大的信息世界，它涵蓋了人類社會(huì)生活的方方面面，是人類文明發(fā)展進(jìn)程中所創(chuàng)造并遺留下來(lái)的各種信息的沉積。通常對(duì)新課程地理的了解主要依賴于各個(gè)時(shí)代所遺留下來(lái)的各種資料，但其龐雜繁多，數(shù)不勝數(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)以其巨大的信息存儲(chǔ)能力，方便快捷的文件檢索功能，使廣大師生擁有浩如煙海的新課程地理資料，并使快速查詢資料成為可能。

1.2 新課標(biāo)的實(shí)施賦予新課程地理學(xué)科教學(xué)新的內(nèi)容

新課標(biāo)重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。新課程地理學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)呢？其核心是徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，變教師教學(xué)過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。

1.3 新課程地理教學(xué)同樣擔(dān)負(fù)著新的教育使命

信息社會(huì)，知識(shí)以驚人的速度在不斷更新，很多知識(shí)在人們尚未認(rèn)識(shí)清楚的時(shí)候，已經(jīng)被新的知識(shí)所取代。新課程地理學(xué)科教學(xué)以應(yīng)用新課程地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為目的。為了能夠解決實(shí)際問(wèn)題，就必須對(duì)材料具有一定的辨別能力。對(duì)于Internet網(wǎng)絡(luò)提供的各種信息，應(yīng)該具備根據(jù)解決問(wèn)題的需要進(jìn)行選擇、判斷的能力。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)教育與新課程整合實(shí)踐

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者力求把新課程地理教學(xué)同多媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，尋求初中新課程地理教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合的途徑。

在講“黃河”這一節(jié)內(nèi)容的過(guò)程中，筆者嘗試運(yùn)用多媒體課件教學(xué)。首先采用黃河的泛濫成災(zāi)的圖片進(jìn)行導(dǎo)入，強(qiáng)調(diào)黃河是中國(guó)的母親河，同時(shí)又是一條害河，它在歷史上曾多次決口泛濫，給黃河流域的人民帶來(lái)深重的災(zāi)難。因此，擺在人們面前的重要任務(wù)就是要治理與開(kāi)發(fā)黃河。其次演示一張空白的中國(guó)地圖，然后從黃河的發(fā)源地開(kāi)始演示，一直到入海口，形成一個(gè)巨大的“幾”字。并依次引出下列問(wèn)題：

1）黃河的發(fā)源地和入海口：巴顏喀拉山脈和渤海。

2）黃河干流的長(zhǎng)度和形狀：5 500多千米，“幾”字形。

3）黃河干流流經(jīng)的省區(qū)：青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東共9個(gè)省區(qū)。

4）黃河流經(jīng)的主要地形區(qū)：青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原和華北平原。

5）黃河上、中、下游的分界點(diǎn)：內(nèi)蒙古自治區(qū)河口鎮(zhèn)和河南舊孟津。

6）黃河的主要支流：汾河和渭河，并請(qǐng)學(xué)生注意，這兩條支流分別位于黃河的哪一個(gè)河段。

最后讓學(xué)生討論危害與利用開(kāi)發(fā)。

3 新課程地理教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合的優(yōu)勢(shì)

1）新課程地理教學(xué)板書、板圖、板畫內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來(lái)，通過(guò)多媒體課件可以用活地圖及圖文資料。

2）新課程地理教學(xué)需要分析研究自然界客觀事物的發(fā)生、發(fā)展和演變的規(guī)律，同時(shí)還需要了解世界各地的人文特征、生產(chǎn)發(fā)展以及人地關(guān)系等問(wèn)題。要使學(xué)生較好地掌握這些知識(shí)，多認(rèn)識(shí)客觀事物的本身及其外貌特征，多了解各具體國(guó)家生產(chǎn)建設(shè)的發(fā)展?fàn)顩r非常必要，但用一般的教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)，而采用多媒體教學(xué)設(shè)備能更生動(dòng)形象地表現(xiàn)。

3）新課程地理教學(xué)中我國(guó)國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義思想教育的內(nèi)容豐富，素材多，但生動(dòng)活潑、形象逼真、富有感染力的畫面少，一般情況下難以創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，完成德育任務(wù)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)選擇豐富的內(nèi)容和素材可以很好地完成。

4 信息技術(shù)教育與地理學(xué)科整合的基本途徑

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程之間的整合就是要把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中，把計(jì)算機(jī)和其他教育信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，以各學(xué)科知識(shí)為載體，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。整合的關(guān)鍵是培養(yǎng)熟練應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師，以及教師帶出來(lái)的精明能干的具有創(chuàng)新精神學(xué)生團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)過(guò)程中，新課程地理學(xué)科活動(dòng)應(yīng)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托，通過(guò)熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的教師，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程的內(nèi)容目標(biāo)；通過(guò)利用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體容量大、轉(zhuǎn)換快的特點(diǎn)，擴(kuò)大課堂教學(xué)內(nèi)容的容量，提高課堂教學(xué)效率。

5 新課程地理教學(xué)與信息技術(shù)整合促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

的全面轉(zhuǎn)變

新課程最具生命力的理念是改變和完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。筆者的實(shí)踐操作“學(xué)生課外分組準(zhǔn)備，課內(nèi)集中展示”的方法，由于每個(gè)問(wèn)題研究都要由小組合作完成，小組成員是由學(xué)生自主組合的，做哪一個(gè)問(wèn)題研究是由學(xué)生自己選擇的，學(xué)習(xí)的時(shí)間是學(xué)生自我計(jì)劃的，學(xué)習(xí)的策略是學(xué)生自己制定的，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。小組成員帶著問(wèn)題去上網(wǎng)搜索或是上圖書館查找資料，尋求答案，選擇圖片，設(shè)計(jì)制作課件，課件預(yù)演等一系列環(huán)節(jié)中，都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，知道自己在做什么，怎么做，目標(biāo)是什么。這種帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。在這個(gè)過(guò)程中，是學(xué)生探究的體驗(yàn)與探究方法的習(xí)得。在整個(gè)過(guò)程中，教師要更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，在學(xué)生查找資料或是制作課件時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何更有針對(duì)性地篩選資料，或是修改幻燈片的字體、圖片的背景色調(diào)與內(nèi)容的顏色對(duì)比度、鏈接的設(shè)計(jì)等，這樣制作的課件較為醒目與美觀。當(dāng)學(xué)生得知自己制作的課件被評(píng)為優(yōu)秀，可以在全年段課堂上統(tǒng)一使用時(shí)，學(xué)生心中充滿成就感；當(dāng)該小組代表上講臺(tái)在本班級(jí)同學(xué)面前解說(shuō)與演示自己制作的課件，并贏得老師與同學(xué)的認(rèn)同與贊許時(shí)，學(xué)生此時(shí)此刻的自豪感是難以形容的。

這種做法是引入學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，讓該小組的每位成員在集體的學(xué)習(xí)中享受到成功的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展，易于形成積極的自我概念。同時(shí)這種做法也利于形成良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)完成下一個(gè)問(wèn)題研究的小組成員來(lái)說(shuō)，會(huì)起到一個(gè)良好的推動(dòng)作用。在這個(gè)過(guò)程中，小組成員的合理分工與密切協(xié)作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的局面。這與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式的要求是相符合的。

可見(jiàn)，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)教育與中學(xué)課程的整合是至關(guān)重要的。然而，目前現(xiàn)代信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合還處在探索性研究階段，還有待全面推廣。當(dāng)然，隨著課程整合實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行，必將提高教師使用現(xiàn)代技術(shù)的意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學(xué)效率，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而大大推動(dòng)中學(xué)教育改革的進(jìn)程。從這個(gè)意義上說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)教育與課程整合將是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。

（作者單位：河北省內(nèi)丘縣第二中學(xué)）