多媒體讓農村小學生快樂地學習語文

摘 要 就語文課堂教學來說，多媒體教學提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成為形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為語文課堂教學的一種重要手段。尤其在農村小學語文課堂教學中，巧妙地運用網絡及多媒體進行教學正好順應了這一教學模式。

關鍵詞 多媒體；農村學生；語文

隨著信息技術日新月異的發展，很多農村中小學教師早從“一張嘴，一本書，一支粉筆”的傳統教學中走了出來，取而代之的是以現代教育技術為主要手段的計算機輔助教學。它彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，創造了一種以鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式。現代遠程教育課程資源中的電教多媒體課件及教師精心制作的多媒體課件以其特有的圖像、聲音、色彩及動畫等功能，給原本就蘊含了豐富情感的語文教學內容增添了無限的生機和活力，活化了語文課堂教學，使語文課堂教學閃現出生命的火花，從而精要地引導學生多讀，自主地理解語言、積累語言、運用語言，讓師生雙邊活動充滿激情和活力，讓學生在快樂中學習了知識。通過對遠程教育課程資源在語文教學中的運用和對現代教育技術的摸索與實踐，筆者就運用電教多媒體活化語文課堂教學談談自己的見解。

1 多媒體技術應用于農村小學語文教學中可以更

好地對小學生進行審美教育

多媒體不僅可以把語文課文的各種美的因素（如形象美、意境美、語言美等）直觀地再現，且往往比教材的文字描述更鮮明、更強烈、更集中，可以更好地發揮審美教育的作用。《豐碑》一文講述了陳賡將軍在云中山行軍的過程中發現了一未穿御寒衣服凍死的戰士，而這位戰士竟是負責發放給養被服的軍需處長的感人故事，文短情深，催人淚下。但是現在小學生對過去年代的特點環境了解甚少，為了激發學生對這位軍需處長的崇敬之情，教師可充分利用現代教育技術激情教學。為了幫助學生進入課文的特定場景，開課時筆者利用遠程教育課程資源中的多媒體課件創設情景，首先出示電影資料《爬雪山，過草地》：“大雪紛飛，狂風呼嘯的大雪山上，一支隊伍艱難地行進著……”“同學們，讓我們把紛飛的思緒拉回到艱苦的戰爭歲月，你們看……”教師繪聲繪色地描述，配合著電影資料中生動的畫面，立即把學生帶入一個特定的環境中，學生的情感被調動起來，為后面的學習做好鋪墊。

2 運用多媒體課件中的圖像、聲音、動畫創設課

文情景，促進學生主動學習，發展個性

學生的興趣往往源于好奇心，在剛上課時，情緒很難馬上平靜、穩定下來，如果運用圖像、動畫、聲音、顏色等網絡及多媒體教學信息，則一開始就能抓住學生的好奇心，能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。如教學《雨點兒》一課，筆者結合課文內容播放錄像，屏幕上那小雨點兒和大雨點兒的對話，一下子吸引了學生的注意力，激起學生的積極反應。這樣，多媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極、最興奮的狀態，對課文產生極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態之中。

當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入學習活動。傳統的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。而多媒體教學手段則在教學中大展身手，使教學具體、生動、形象，彌補了傳統方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象，使得凝固在教材中的靜態美升華為動態美，即將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美充分表現出來，同時刺激學生的生理感觀，激發學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。

3 利用多媒體開拓學生思維，啟發想象，開發創

造潛力

多媒體有極豐富的表現力，通過具體的形象再現各種事物形象、情景過程，有效地提示客觀事物的本質和內在聯系，開拓學生的形象思維。小學生注意力不穩定，不持久，加上觀察時往往籠統不精確。多媒體則能再現生活情景，比較持久地吸引學生，只要教師認真指導，學生的思維狀態就大不相同。如教學《黃山奇石》一課時，學生沒有去過黃山，對黃山的了解只停留在表象上。于是筆者在課堂上放錄像，除了課本里的幾塊具體介紹的巖石外，還有像仙女彈琴、獅子搶球、天狗望月這幾塊略寫的巖石。筆者定格讓學生細看，讓學生在筆者的具體引導下一邊觀察，一邊描述，一邊想象，思維十分活躍，并且模仿課文寫下來，效果還真不錯。

教學中教師可以把課堂時空還給學生，給學生提供創新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發學生的創新意識，以促進學生的思維積極地開展，產生創新的火花，語言非常精煉概括，具有跳躍性，給人留有一個馳騁想象的廣闊空間。如教《地球爺爺的手》一課時，有個問題：假如沒有地球爺爺的手，世界將會怎樣？當時學生沒有多大反應，于是筆者就讓學生看著多媒體給出的畫面，想不到學生各抒己見，說得頭頭是道。可見，學生有豐富的想象力和創造力，關鍵看教師善不善于利用有利因素來激發學生思維，訓練思維的創造性，以達到培養學生語文能力的同時，培養學生的創新能力。

每個學生都可以而且應該發展創造力，并在創造活動中體味到成功的喜悅。教師通過教育使學生創造性地學習、創造性地活動，這是教育成功的標志。如果要使培養的學生能在將來成為合格的四有新人，現在一定要讓學生成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創造性的一代新人。多媒體教學能激發學生大腦處于興奮狀態，活躍學生的思維活動，有利于學生創造性潛力的開發。

4 利用多媒體技術形象直觀的效果，解決教學中

的難點

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”由此可見，聞見是教學的基礎。借助計算機教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用計算機展現出來，調動學生視覺功能。通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。

如《蝙蝠的雷達》一文，對于四年級的學生來講，了解蝙蝠和雷達探路的復雜過程及二者之間的相互關系，是有相當難度的。為幫助學生理解這一難點，教師設計動態畫面：夜空中，一只蝙蝠邊飛邊從嘴里發出聲音，碰上一棵大樹，反射回來到蝙蝠的耳朵，蝙蝠巧妙地避開大樹，安全飛去。在此基礎上，展示第二幅畫面，蝙蝠變為飛機，嘴變成雷達、天線，耳朵變成接收器，大樹變成一座高山，飛機依靠雷達安全飛行的畫面形象地展現在學生眼前。這些生動的畫面不僅幫助學生了解了蝙蝠飛行探路的復雜過程，而且體會到雷達正是人們從蝙蝠身上得到啟發而發展的。這一多媒體課件的運用使課文學習的難點在生動有趣的動畫片觀看中得到有效的突破，一節語文課在寬松、愉快、和諧的氛圍中落下帷幕。

總之，在大力推行素質教育的今天，多媒體為農村小學生快樂地學習語文提供了一個廣闊的天地，也為農村小學教師提供了一個廣闊的平臺，為探索農村語文課堂教學提供了用武之地。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么信息技術輔助手段就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，為農村小學生創造愉悅有趣的情境，從而提高語文的教學質量，使語文課堂教學時刻都閃現生命的火花。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區新軍屯鎮楊家莊小學）