巧用多媒體輔助小學語文教學

多媒體技術運用于語文課堂教學，可以成為語文教學活動的潤滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機結合在一起的技術。正確適當地運用多媒體不僅可以使師生關系得到質的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時間（課堂）、空間（課間）內打破地域界限，展現古今中外的客觀事實，使經驗較貧乏的小學生在課堂上就能很感性地認識教材中的事物，達到知識領域、情感領域目標。

1 優化課堂氣氛，促進師生關系轉換

要建立學生學習語文的樂園，離不開人的因素。而教師和學生則是課堂進行的主要關系，包括師生之間的角色和人際關系。利用多媒體教師可以使師生關系得到質的改善和提高，使學生在一種寬松、平等的氣氛中快樂地學習語文。一方面促進師生角色的轉換；另一方面優化了師生關系這種情況下教師以朋友身份出現在舞臺，師生交流增多、交互頻繁，教師和學生人氣都大大提高。

2 優化教學內容，引起學生興趣，促進能力培養

語文是一門文學藝術，在傳統的一支粉筆、一塊黑板和一張嘴的教學環境下，很難讓學生領悟到課文的真正魅力。而多媒體的運用，把現代科技引進課堂，優化了教學內容，使學生易學、樂學，培養了學生記憶能力、表達能力及創造能力。

2.1 突破時空的限制，誘發學習興趣

興趣是學習的本原性動力，沒有興趣更談不上主動、自覺及至自主。教材中的課文和作者都處于一定的時代、背景和空間，而學生由于生活經驗的限制，缺乏時間和空間的概念，教師在傳統教學中所使用的教學手法，難以使學生產生一種如臨其境的積極情感，學生的興趣也難以調動。教師使用多媒體能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現出來，能使學生從聽覺視覺上去領略語言文字所描繪的美的情景，從而誘發學生的學習興趣。

2.2 再現情景，突破知識的重難點

如何巧妙地突破文章的重難點，這一直以來是語文教師不斷思考的問題。在教學過程中，發現只要恰當運用多媒體巧妙地再現課文中的情景，不僅能夠突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。

2.3 走進動畫世界，激發表達欲望

心理學研究表明，動態的變化著的事物容易引起小學生的注意。在現實生活中幾乎每位學生都酷愛動畫片，而多媒體正是從小學生的愛好出發，用聲、光、電、畫等媒體制作動畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創設出一個美妙的教學空間。這樣就激發了學生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發表自己的見解。

3 運用多媒體教學的注意事項

從以上兩大方面可以看到在語文教學時使用多媒體教學，不僅能使師生關系融洽，課堂氣氛積極向上，而且充分調動學生的視聽感覺和學習的興趣，使學生在課堂上從被動地位轉為主動地位，對學生理解、記憶表達等能力的訓練效果遠遠優于傳統教學。那么，是否只要較多使用多媒體技術就能讓學生快樂地學習語文，主動地接受知識呢？經驗表明，只有正確地使用多媒體技術，才能較好地達到教學目的，提高學生的能力。反之，如果使用不當，不僅會分散學生的注意力，使課堂氣氛處于沉悶或混亂狀態，而且會局限學生的思維，不能達到語文課的教學目的。因此，在應用多媒體輔助語文教學時應做到下面幾點要求。

1）教師要在課前做好充分的備課工作。教師只有充分挖掘教材，把握好教材中的教學重點和難點，樹立以學生為中心的思想，選擇具有最佳表達效果的多媒體技術，使多媒體應用得舒適、適當，學生才更容易學、更愿意學，才能調動學生各方面的思維。

2）課件設計要從學生切實感受出發。一切先進的教學手段都是為學生服務，語文教學課件的設計要以學生為出發點，要從學生的思想、思維感受及接受能力著手。如在低年級語文識字教學中，如能正確運用多媒體進行教學，學生受益匪淺。一方面，大大提高學生的識字興趣；另一方面，學生對于漢字的演變過程有較深刻的認識。同時以學生為中心設計的課件更能培養學生的自主學習能力。

3）課堂上要關注師生之間的交互性。多媒體技術引入課堂教學，如教師在教學過程中只是關注各種教學屏幕，未注意學生的反饋和交流，使“人灌”變為“機灌”，那么學生仍處于被動接受知識的狀態，以致感到厭煩甚至不愿聽課，課堂的氣氛就會處于“沉悶”或“混亂狀態”。而如果教師在利用多媒體教學時能夠關注到學生的反饋，并及時地進行語言式眼神的交流，這樣學生就會產生受到重視的感覺，其學習的積極性就會被激發。

（作者單位：吉林省公主嶺市響水鎮小學）