多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育中逐漸普及。應(yīng)用多媒體技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，有利于破解重點(diǎn)難點(diǎn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生探索，有助于減輕教師負(fù)擔(dān)。但在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，要重視數(shù)學(xué)教學(xué)思維過程的傳授和培訓(xùn)，才能起到應(yīng)用的作用。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；

它改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來；它為師生之間、學(xué)生之間提供了一個(gè)雙向的、平等的交流平臺(tái)；它使教師、多個(gè)學(xué)生主體間圍繞共同問題進(jìn)行協(xié)作、討論和對(duì)話成為可能；它使教師與學(xué)生之間的個(gè)別化教學(xué)和學(xué)習(xí)成為可能，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)由“授人以魚”向“授人以漁”的轉(zhuǎn)變。多媒體技術(shù)通過圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識(shí)和表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并大大擴(kuò)展時(shí)空范圍，有利于學(xué)生接受并將其上升為理性認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果大為增強(qiáng)。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

1 應(yīng)用多媒體技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣

在高中教學(xué)過程中，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。應(yīng)著力設(shè)計(jì)萌發(fā)解題靈感、啟迪良好，且有助于讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)美感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的思維策略。如在立體幾何的教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)手段就能夠動(dòng)態(tài)地顯示給定的幾何關(guān)系。形象地應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間觀念，也能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，在對(duì)知識(shí)的講述上貫穿啟發(fā)式思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在講解與空間四邊形有關(guān)的問題時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時(shí)候，總自然而然地認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。筆者在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們?cè)谟^察過程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻印象，在解決其他有關(guān)問題時(shí)不致出錯(cuò)，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)異面直線的概念，為后面的異面直線的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2 應(yīng)用多媒體技術(shù)，有利于破解重難點(diǎn)

應(yīng)用多媒體技術(shù)既是進(jìn)行驗(yàn)證、探索的極好工具，又是創(chuàng)設(shè)情景的好幫手。它使數(shù)學(xué)許多內(nèi)容推陳出新，教學(xué)面貌煥然一新，有利于把握重點(diǎn)，破解難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。比如在教學(xué)圓的定義這個(gè)概念之前，認(rèn)真研究3個(gè)問題：1）教材是怎樣引進(jìn)概念的，怎樣擴(kuò)展內(nèi)容的；2）怎樣設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探索新知；3）怎樣有效組織獲取知識(shí)過程的教學(xué)。因此，對(duì)此課件的設(shè)計(jì)著力于展示概念的形成、發(fā)展過程，解釋本質(zhì)屬性。對(duì)此概念的學(xué)習(xí)主要引導(dǎo)學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)到圓的概念的成因，即其是由到定點(diǎn)距離等于定長的點(diǎn)的集合。可以通過動(dòng)畫顯示出該軌跡的形成過程，由此可引出圓的軌跡圖形。

3 應(yīng)用多媒體技術(shù)，有利于引導(dǎo)學(xué)生探索

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓、創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題、選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境就是組織課堂教學(xué)的核心。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為教師提供了強(qiáng)大的情境資源。

如在“平面向量的基本概念”及“平面向量的坐標(biāo)表示”的教學(xué)中，筆者利用PowerPoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)平面向量的基本概念，深刻地理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。

再如二次函數(shù)和解析幾何是綜合運(yùn)用代數(shù)和幾何知識(shí)的一門綜合性的學(xué)科，它的特點(diǎn)是數(shù)和形的緊密結(jié)合。多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于解析幾何教學(xué)應(yīng)該是在教學(xué)過程中充分解釋教學(xué)內(nèi)容中內(nèi)在辯證關(guān)系，逐步使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用上述思想和觀點(diǎn)去分析和解決問題的習(xí)慣，從而深刻地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，把“數(shù)”和“形”的潛在關(guān)系動(dòng)態(tài)地顯示出來。這樣教師根據(jù)呈現(xiàn)的內(nèi)容有針對(duì)性地加以講解或組織討論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容提出的各種變數(shù)來觀察、取證、對(duì)比，尋找一般規(guī)律和特殊性質(zhì)，使學(xué)生能加深對(duì)幾何圖形的感知，敏銳地抓住變化特征，真正地將現(xiàn)代科技應(yīng)用于輔導(dǎo)教學(xué)之中。

4 應(yīng)用多媒體技術(shù)，有助于減輕教師負(fù)擔(dān)

多媒體網(wǎng)絡(luò)為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動(dòng)開辟了一條捷徑。隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間。在此層面上，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)教師職能的部分代替，如出題、評(píng)定等，減輕教師的負(fù)擔(dān)。因此，教學(xué)的發(fā)生對(duì)技術(shù)有較強(qiáng)的依賴性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來。

5 應(yīng)用多媒體技術(shù)的幾點(diǎn)思考

5.1 要合理應(yīng)用多媒體技術(shù)

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不是為了使用而使用，不應(yīng)搞“花架子”，不應(yīng)一節(jié)課從頭到尾都用多媒體而對(duì)其他教學(xué)手段不屑一顧，甚至整個(gè)一節(jié)課，黑板上一個(gè)字也沒有。對(duì)于數(shù)學(xué)課而言，教師在黑板上的作圖、證明、推理的過程是必不可少的，有些是通過教師的眼神、動(dòng)作、語調(diào)等表現(xiàn)出來的，是任何機(jī)器都代替不了的。媒體的選擇應(yīng)實(shí)事求是，哪種媒體方便、直觀、有效，就用哪種媒體。

5.2 要重視教學(xué)思維過程

數(shù)學(xué)是思維的體操，教師要幫助學(xué)生從抽象的高度去對(duì)直觀的圖形作出適當(dāng)?shù)睦斫夂捅匾耐茝V。在用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，若一味地用演示代替學(xué)生的操作，代替學(xué)生的思維，包辦學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的過程，那可謂用得不適時(shí)。要預(yù)留一些思維的空間給學(xué)生，從而激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維，這樣才能真正提高課堂效益。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在使用多媒體技術(shù)時(shí)始終要堅(jiān)持以人為本的原則，突出學(xué)生的主體性和個(gè)性。如果過分強(qiáng)調(diào)課件的作用，則可能導(dǎo)致學(xué)生思維和推理的單一化、靜止化。

教學(xué)是一門藝術(shù)，隨著新課標(biāo)實(shí)施，教育改革的深化，教師的角色和行為方式都發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)方式也發(fā)生重大變化，新課標(biāo)要求教師成為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者和領(lǐng)路人，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的探索者，自主探究、親身體驗(yàn)成為新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。教師在數(shù)學(xué)課堂上恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。教師要根據(jù)教材的需要，合理運(yùn)用媒體技術(shù)來啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生應(yīng)用多媒體技術(shù)手段，親自操作探索，不斷獲得成功的體驗(yàn)，為數(shù)學(xué)教學(xué)錦上添花，使課堂教學(xué)朝最優(yōu)化發(fā)展。

（作者單位：山東省淄博市臨淄中學(xué)）