運用多媒體技術 提高初中英語教學實效性

隨著網絡的逐漸普及，多媒體技術走進教室，走進課堂，為教學注入新的元素和活力。作為一名初中英語教師，當然要與時俱進，適應新的教學方式，運用教育媒體，學會制作和整合課件、運用網絡資源，充分發揮和利用其優勢，讓學生所學的知識具體化、形象化、直觀化、任務化，有利于調動學生的多種感官進行學習，促進學生對知識的理解和記憶。在初中英語教學中運用多媒體技術，使二者有機地結合起來，讓多媒體技術給力英語教學，提高初中英語教學的實效性。

1 創設教學情境，培養學生興趣

多媒體技術與課程整合指在課程教學過程中，把多媒體技術、多媒體資源、多媒體方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。多媒體內容豐富，不僅有美妙的動畫、動聽的音樂，而且在英語教學中提供了純正的發音，刺激學生的感覺器官。在《牛津初中英語》教學過程中，有許多模塊可以播放視頻，通過一些動畫、朗讀錄音和文字等多媒體技術，渲染氣氛，創設真實逼真的情境，使學生既加深對課文的理解，又可以模仿標準的語音語調，進而激發他們聽說的動機，提高他們聽說的能力，培養他們學習英語的興趣。

2 優化網絡資源，完善教學過程

當今的網絡平臺為英語教學提供了海量的信息空間、豐富的教學資源、真實的語言環境、深厚的文化背景。網絡資源日益豐富，內容包羅萬象，但也良莠不齊、魚龍混雜。教師在選擇這些資源時，不能單純采用“拿來主義”，一定要有取舍。優化網絡資源，可以使教學過程更完善。對網絡資源的優化，也提高了對師生的要求。

2.1 教師整合網絡資源，引導學生學習

學生是課堂教學的主體。教師合理利用多媒體技術，要根據教材內容、對象以及聽、說、讀、寫的需要，整合網絡資源制作課件，讓學生自主、充分感知教材，而不是被動地吸收。現在很多課件資源都有一定的局限性，不一定適合教師自身的教學。因此，在教學時，對同一課時的課件進行整合，取其“精華”，去其“糟粕”，制作適合自己的課件。猶如鞋子一樣，只有適合自己的，才是最好的。

2.2 學生利用網絡資源，進行自主學習

提高學生的認知和分析能力是教學的目的之一。新時代的初中生，接受新事物的能力強、速度快，同時他們也具有很強的創新能力。發揮他們的主觀能動性，讓他們設計多媒體課件，能使他們在創造的過程中將知識任務化，這樣有利于對課文的思考、理解。如9A Unit5 Reading部分，這部分主要講述的是好萊塢著名影星奧黛麗·赫本的演藝事業及成就。在教學前筆者將全班分成幾個小組，給每個小組布置一個Task（任務），上網查找有關她的資料，然后共同制作成多媒體文稿。在課上，各小組的代表用英文介紹赫本的生平以及所取得的成就和影響，調動學生的積極性和參與度，給力本課時的英語教學。

3 借助人機對話，加強聽說訓練

人機對話是借助計算機及網絡技術對考試進行實施、管理的一種測試形式。人機對話考試實施后，學生在計算機屏幕上閱讀試題，并通過鼠標和鍵盤操作完成作答。在初中英語教學中，教師可以借助人機對話，加強聽說訓練。學習英語是一種行為，需要大量反復操練。學生在平時自主學習時，可以借助一些人機對話的軟件，加強聽說方面的訓練，提高學習效率。當然人機對話可以作為英語聽說教學的補充方式，但是不應離開教師有的放矢的指導和及時糾正。

4 突破重點難點，拓展課外知識

運用現代多媒體技術，加大教學信息量的傳遞，加快傳遞的速度，從某種意義上說，減輕了學生的負擔。初中英語教學中，知識點繁雜，充分利用現代教學媒體的優勢，可以化繁為簡、化深為淺、化難為易、化抽象為具體，縮短認知過程。在運用多媒體技術制作英語課件時，可以根據教學要求，設置多種形式的媒體板書，如設字體、字號，對重點語句進行適當的變形、變色，對難點內容配置一些標識，設置文字出現形式等。克服傳統教學中單調板書的缺點，節省教學時間，增加課堂的容量。可以讓學生盡可能多地了解一些與課文相關的英美文化及背景，了解中西方文化差異，在教學時讓學生有針對性地瀏覽相關的網站。這樣不僅很好地掌握了課本知識，拓寬了知識面，而且擴大了詞匯量，豐富了課外知識。

多媒體技術在初中英語教學的運用相對于傳統教學手段有許多優勢，但在運用時要把握好“度”，不能為了片面追求多媒體教學而忽略教學的本身。教師應從自己的教學實際出發，從不同的角度選用適合的媒體整合教學的結構模式。只有多媒體實現優化組合，才能發揮多媒體技術對教學過程的優化作用。

（作者單位：江蘇省吳江市實驗初級中學）