多媒體技術與初中物理教學

摘 要 多媒體應用于初中物理教學，有利于培養學生學習物理的興趣；優化教學過程，有利于增強實驗效果，提高教學質量。要發揮多媒體輔助物理教學的作用，必須通過合適的途徑、采取科學的方法，并且必須符合一定的使用原則，避免誤區，以免弄巧成拙。

關鍵詞 多媒體；物理教學；實驗教學

物理新課程中融合信息技術元素，能夠豐富高中新物理課程資源，同時也是對傳統教學的一種改革，它給初中物理新課程教學帶來新活力。

1 信息技術教學手段誘發學生學習物理的興趣

濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是學生獲得學習成功的關鍵因素之一。在教學中發現有不少學生覺得物理難學，物理學習比較枯燥，久而久之便對物理產生厭學、怕學的情緒。通過多媒體技術，教師可以借助圖形、聲音、動畫、視頻等多種媒體手段進行教學，讓學生增加體驗，刺激學生的眼、耳、腦等多種器官，使教學內容真實化、趣味化和多樣化，為學生創設符合其心理特點的教學情境，有利于喚起學生的注意，讓學生學起來很輕松，在課堂上始終保持濃厚的學習物理的興趣。例如，筆者在復習聲音時，播放優美的音樂，播放各種生活中的聲音，有波濤澎湃的海浪聲，有優美的小提琴聲，有嘈雜的電鋸和汽車鳴笛聲等。這些聲音來自于生活，很能調動學生的求知欲，激發了學生的積極性，使學生始終保持高昂的學習熱情，課堂氣氛異?；钴S。

2 信息技術教學手段有利于素材的積累和備課資

源庫的建立

素材的積累和研究是教學的準備，在備課過程中，素材資源庫和制作平臺都要研究、積累。中學物理新課程注意聯系實際，非常重視物理知識在現代生活、現代生產、現代科學技術等方面的應用。物理教師應根據教學實際，充分利用現有條件下的網絡信息資源素材庫和教學軟件，以及相關的資源，選取適合教學需要的內容來制作自己的課件，從而適應不同教學情境的需要。把物理教學內容和學生的生活實際聯系起來，把資源庫進行分類，建立課件制作軟件庫、實驗及儀器素材庫、物理模型庫、音像視頻庫、物理題庫、分課時的多媒體電子教案庫，這樣就能把在教學過程中制作的每一個課件鏈接起來，從而逐步建立一個完整的教學課件制作系統。這樣有利于激發學生的學習熱情，強化學生的實踐意識，提高學生分析問題和解決問題的能力。

3 信息技術教學手段實現探究式教學，優化教學

過程

在初中物理課程中科學探究占有非常重要的地位。以學生為主體，探究和合作的學習方式正是我國新一輪課程改革所倡導的。由于多媒體工具的推廣，教學方式隨之發生變化。多媒體工具能形象、直觀地展示在課堂上無法直接觀察到的事物，能將學生難以理解的抽象問題直觀地展示出來，所以在探究式教學中應用很廣，也越來越受到教師的歡迎。如巧妙創設情境，激發探究欲望。創設與教學內容有關的又與學生實際緊密相連的生動的社會、文化、自然情境，形成一種特定的教學環境和氛圍。再如設計模擬實驗，在主動探究中思考。在進行“機械波”的教學時，用多媒體演示橫波、縱波的產生和傳播，物理圖景清晰明了，并能由教師控制波動過程的展示節奏，學生在主動探究中掌握其產生和傳播規律。又如在探究中突破重點與難點。在講授地磁場對通電導線和運動的帶電粒子的作用力知識時，應用多媒體的教學手段來演示，制作動畫來描述一種物理現象或者一個物理過程，可以把靜止的圖片變成能夠運動的二維或三維動畫，使學生對這部分知識的了解更為直觀，對這部分知識的理解更加深刻，更加形象化。

4 信息技術教學手段方便整合已有知識和檢測反饋

物理教學中經常要對不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。例如，在初中畢業班復習物理實驗時，利用電腦模擬，再現實驗裝置、實驗過程和現象，喚起學生對舊知識的回憶，有利于比較、加深理解記憶，使學生的知識系統化，同時會節約大量時間。傳統的反饋研究已經證明，反饋能改進學習，提高學習的效率。教師利用計算機貯量大、速度快、交互性能好的特點，對學生進行有針對性的訓練和檢測，這樣可把學生對問題的思維過程、方式、結果的正確與否給予即時判斷，以矯正思維過程中出現的各種錯誤。必要的反饋練習、及時解答，幫助學生總結學習方法，查找學習障礙，提高學生自學能力和獨立處理學習問題的能力。

5 信息技術教學手段擴大實驗范圍，優化實驗

教學

互聯網的發展為信息的傳遞提供了更為廣泛的空間，網上資源非常豐富，教師只要對辦公軟件、網頁動畫制作軟件、多媒體制作軟件有一定的認識，就可以利用網上的媒體資源做成優質的物理課件。還可以利用實時測量速度、加速度、力、時間、電壓、電流等變化關系，利用軟件的交互性，培養學生的實驗能力。如液體、固體的擴散實驗，液體的擴散現象觀察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴散現象需要更長的時間，若采用動畫模擬實驗，放快擴散的過程，擴散現象便一目了然。還有介紹天體的運動，通過多媒體視頻課件使宏觀現象微觀化，就可以使學生看到想看而看不到的現象。還有像冰的升華現象模擬等，都向學生展示了形象的物理畫面。

6 在教學中應特別注意的幾個問題

6.1 多媒體是輔助教學的手段，不是替代教學的工具

不能讓電腦代替教師的主導地位，多媒體教學必須充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，這樣才能充分體現多媒體在教學中的真正意義。不能讓多媒體演示實驗替代物理實驗，大量使用多媒體模擬實驗代替教師的演示實驗會使學生的實驗能力下降。課堂教學中有必要做的物理實驗，要盡量讓學生動手操作、觀察，讓學生獲取第一手資料，養成科學的研究方法。多媒體技術輔助教學，應以提高教學質量為宗旨，應和教師的教學有機結合。多媒體教學應該發揚傳統教學的精華，切不可在使用多媒體教學時拋棄優勢方面。教師要處理好現代教學技術與傳統教學技術的關系。

6.2 充分考慮多媒體的實用性與科學性

不是所有的教學內容都必須采用多媒體教學，如果通過明顯真實的實驗演示、激烈的討論爭辯以及科學的分析推斷等方式可以獲得理想的教學效果，就不必非得使用課件，以免畫蛇添足。然而目前存在利用多媒體工具進行傳統灌輸式教學的情況，有的教師用課件只是替代板書，失去先進媒體的使用價值。因此，教師對現代教育技術的使用應充分考慮它的實用性與必要性。只有教師不能用語言詳盡描述、圖片不能充分顯示、實驗不能或不易操作，才考慮采用多媒體技術。多媒體的使用一定要注意科學性，多媒體的科學性有其豐富的內涵，它包括課件闡述的物理概念規律科學、展示的時間順序科學、場景和實驗的模擬及表現形式科學、聲音的搭配科學、課堂上教師對先進媒體操作使用科學等。比如有人在光的折射定律模擬實驗中，入射、反射和折射光線分別采用不同顏色，給學生造成光線在兩種物質交界處變色的誤解。物理課件的主要作用，是生動形象地向學生揭示科學而嚴密的規律，如果多媒體手段使用不科學，給學生帶來誤解，給教學帶來麻煩，將失去它的意義和使用價值。

通過信息技術輔助物理課程，激發了學生對物理學科的學習興趣，學生參與意識加強。尤其是實驗教學，學生的實驗理解能力、動手能力均取得長足的進步。實踐證明，信息技術與物理課程教學的結合能鞭策教師去進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學的效率。

（作者單位：河北省唐山市第五十一中學）