實驗探究成就別樣地理課堂

摘 要 初中地理是一門實踐性很強的學(xué)科，通過實驗探究活動進(jìn)行地理教學(xué)有助于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 實驗；中學(xué)地理；探究式教學(xué)

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，是門實踐性很強的學(xué)科。初中新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求地理課程改革著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究地理問題的學(xué)習(xí)情境。但是受各種條件限制，學(xué)生很少有機會開展實踐探索活動，使得地理學(xué)習(xí)處于被動接受、死記硬背的尷尬境地。實踐探究活動十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。將探究式教學(xué)引入中學(xué)地理課堂教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生通過主動探究，解決一些開放性的地理問題，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，定能給中學(xué)地理教學(xué)改革帶來新的活力[1]。因此，引導(dǎo)學(xué)生運用探究的方法，密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理問題、解決地理問題的能力就非常有意義、有必要。在多年的教學(xué)實踐中，筆者曾經(jīng)有效地組織過幾個地理實驗探究，現(xiàn)列舉一二。

1 以“蛋”喻“地”，突破板塊構(gòu)造學(xué)說難點

1）實驗工具：生雞蛋人手一個，500 ml燒杯，石棉網(wǎng)，支架，酒精燈，水，火柴（化學(xué)實驗室暫借用）。

2）實驗步驟（以2人小組為單位）。

【小實驗1】觀“地球”，敲“地球”。①觀其中一個雞蛋整體，手指輕彈雞蛋，感知整體硬度；②小范圍敲碎另一個雞蛋，感知實際狀況。

如果把地球比作一個雞蛋，那么，蛋殼就是由巖石組成的地球表層，這個巖石組成的地球表層不像蛋殼一樣，是一個整體，而是破裂為六塊的“蛋殼”。

【結(jié)論】板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點：由巖石組成的地球表層，全球大致劃分為六大板塊，即亞歐板塊、美洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊和南極洲板塊。

【小實驗2】握“地球”。①握其中完整雞蛋整體，進(jìn)一步感知整體硬度；②握敲碎的另一個雞蛋，感知實際運動狀況。

【結(jié)論】各大板塊處于不斷的運動之中。

【小實驗3】煮“地球”。把保持完整蛋殼的雞蛋和破裂蛋殼的雞蛋分別放到盛水燒杯中用酒精燈加熱觀察：蛋殼不破裂的地方什么也沒有，這就好比板塊的內(nèi)部比較穩(wěn)定；而沿著破裂的地方擠出來很多白白的蛋清，這些裂縫就好比板塊的交界地帶，地殼比較活躍，那些裂縫上的一小堆一小堆的蛋清不正是火山噴發(fā)后形成的一座座火山嗎。

【結(jié)論】板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶地殼比較活躍。

2 沙水實驗，突破氣溫分布難點

湘版新課標(biāo)教材上有這樣一段話：“北半球夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季陸地氣溫低，海洋氣溫高。”在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用啟發(fā)式教學(xué)法，層層提問。1）暑假去大海游過泳嗎？（生：去過）2）火熱的太陽下，你赤腳走在沙灘上有什么感覺？（生：沙子燙腳）3）你一躍進(jìn)入水中有什么感覺？（生：真涼爽）4）你在夜晚去大海游過泳嗎？（有少數(shù)人去過）5）盈盈月光下，你赤腳走在沙灘上是什么感覺？（生：涼爽）6）當(dāng)你躍入水中，有沒有覺得水涼？（生：沒有，水很溫和）

歸納結(jié)論：一天中，陸地升溫快，降溫快，海洋升溫慢，降溫也慢；推廣到一年當(dāng)中，白天代表夏季，夜晚代表冬季，則夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季相反。從而得出結(jié)論：陸地冬夏溫差大，海洋冬夏溫差小。這樣處理，有切身體會的學(xué)生很好理解，理解力強的學(xué)生也能夠有所感悟，但許多學(xué)生聽得懵懵懂懂。面對新課標(biāo)，教學(xué)有了新思路，筆者進(jìn)行了新的探索。

1）提出假設(shè)。課堂上，教師首先由夏季到海上游泳引出實驗探究主題：海洋和陸地的冬夏溫差哪個大？學(xué)生通過分組討論，提出3種假設(shè)：①海洋升溫快，陸地升溫慢；②海洋升溫慢，陸地升溫快；③海洋陸地升溫一樣快。

2）準(zhǔn)備材料。針對3種假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗，確定實驗材料。學(xué)生首先提出用兩個易拉罐，一個裝水，代表海洋；一個裝沙，代表陸地。把兩個易拉罐放到太陽底下曬，插入溫度計測量。教師給予肯定并大加贊賞，提示學(xué)生在家中可以這樣做。然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：如果在實驗室，在較短的時間內(nèi)驗證以上假設(shè)，應(yīng)該怎么辦？學(xué)生提出用酒精燈分別給水和沙加熱，這樣的做法速度快。教師提示學(xué)生：模擬光照實驗也要講科學(xué)性，陽光是在海陸的上空分別對陸地和海洋進(jìn)行照射，而酒精燈是從水、沙底部加熱，與實際情況不符。學(xué)生聽了頻頻點頭。有的學(xué)生說，可不可用電吹風(fēng)的做法？有的學(xué)生予以否定：電吹風(fēng)把沙子吹跑了咋辦？經(jīng)過熱烈爭論，最后決定用100 W白熾燈加熱。實驗器材：鐵架臺一個，量杯兩個，100 W臺燈一盞（自備），溫度計兩支（固定在鐵架臺上），水、沙適量（自備），鐘表一只（自備）。

3）實驗步驟。①把適量沙、水裝滿量杯，放置于鐵架臺底座；②鐵架臺上懸掛兩支溫度計，球部正好沒入沙或水中0.5厘米；③把臺燈放在距離沙、水上方約20厘米處；④記錄水、沙的原始溫度；⑤打開燈，每隔兩分鐘記錄一次沙和水的溫度，持續(xù)12分鐘；⑥關(guān)掉燈，每隔兩分鐘記錄一次沙和水的溫度，持續(xù)12分鐘。

4）數(shù)據(jù)記錄。設(shè)計表1進(jìn)行記錄。

5）分組。按6～8人一組，將全班分成10個小組，每組推薦一名組長。實驗課安排在物理實驗室進(jìn)行，實驗器材有各組自備。

經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備、周密設(shè)計的一節(jié)地理實驗探究課如期進(jìn)行，也達(dá)到預(yù)期的效果。

3 總結(jié)

學(xué)生歡迎這樣的地理課。探究學(xué)習(xí)要求所有學(xué)生都參與學(xué)習(xí)過程，視學(xué)生為“小科學(xué)家”，讓他們通過一系列探索活動去發(fā)現(xiàn)結(jié)論；探究學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都有機會取得成功，學(xué)習(xí)的成果是學(xué)生合作的結(jié)果。同時教師與學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師是學(xué)生的朋友、伙伴。在探究學(xué)習(xí)中，教師鼓勵學(xué)生自由想象，提出各種假設(shè)和預(yù)見，充分尊重他們的思想觀點，使學(xué)生敢想敢干，富有創(chuàng)新精神。而且，絕大多數(shù)學(xué)生第一次進(jìn)實驗室親自動手操作，感到新奇、有趣，躍躍欲試，強烈要求教師以后經(jīng)常講這樣的地理課。

近代實驗的先驅(qū)者伽利略也曾說過：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找。”以往的地理教學(xué)更多關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略學(xué)生采用的是什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略，只傳授知識和原理，學(xué)生親自動手實驗的機會少之又少。不少學(xué)生只是對知識作機械記憶，對題目作機械訓(xùn)練，而對觀察能力、實驗動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)似乎置之度外。因此，切實有效地提高初中生地理實驗?zāi)芰κ欠浅Ｓ斜匾摹１仨毟倪M(jìn)實驗方式，發(fā)揮學(xué)生的主動參與意識，使實驗教學(xué)跟探究性學(xué)習(xí)融匯，充分發(fā)揮實驗的探究功能，讓學(xué)生自主地參與獲得知識的過程，重視探究過程；不僅讓學(xué)生動手實驗，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)設(shè)計實驗，使學(xué)生對實驗的興趣發(fā)展成更持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣[2]。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中明確指出：要改變地理學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。實驗探究成就別樣地理課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]余鳳彩.探究式教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算，2011(8):152.

[2]羅玉海.實驗探究與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]神州，2011(9):219-220.

（作者單位：山東省平度市田莊鎮(zhèn)田莊中學(xué)）