現代教育技術在語文教學中的作用

隨著科學技術的發展和信息技術應用的普及，在教育教學過程中，引進和應用現代信息技術，實現教學內容的信息化、教學過程的策略化、教學手段的現代化和教學資源的網絡化，更好地提升育人質量，促成學生身心素質的全面發展，已經成為教育戰線大勢所趨。教學中運用現代教育技術，對于激發學生學習興趣，促進學生自主學習，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。本文就現代教育技術在語文課堂教學中的作用談一些認識。

隨著應試教育向素質教育的轉軌和信息時代的到來，教師已從“一張嘴、一本書、一支筆”的傳統教學中走出來，計算機輔助教學以其特有的科學性和形象性，顯示出其獨特的內在魅力，促進教學形式的多樣、教學過程的優化和教學質量的提高。《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”因此，充分發揮現代教育技術在語文教學中的作用，對于轉變教育思想，改革課堂教學，更新教學方法和手段，具有重大的意義。

1 運用現代教育技術，激發學生學習興趣

激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。著名心理學家皮亞杰曾經說過：“兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。”興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，心理學研究表明，當學生對學習產生興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發揮，積極主動地去學習，可見興趣是最好的老師。蘇聯教育家贊可夫也主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，重視學生的情緒生活，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。現代教育技術具有集圖像、聲音、動畫、文字于一體等多種信息功能，向學生提供多重刺激，以生動直觀的形象、逼真的方式呈現知識，引起學生的集中注意，引發學生的好奇心，激發學生的學習興趣，使學生處于驚奇、探索的學習氛圍中，既可激活學生的思維，又有利于學生創新精神的激發。

筆者在講《木蘭詩》時，利用PowerPoint，把美國好萊塢卡通片《花木蘭》部分精彩內容剪輯到課件中，充分調動學生學習激情。然后提出問題：封建社會女子一般是不允許拋頭露面的，而花木蘭為何要替父從軍？又為何立下赫赫戰功后而不受祿？學生帶著這些問題，結合背景資料、電影片段，反復研讀課文，找出答案，并抒發自己的感慨，取得良好的教學效果。可見，教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，適時地運用現代教育技術手段，靈活地運用電教媒體，創設教學情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望就更加強烈，進一步提高學生學習的積極性和主動性，則必然使學習過程趣味盎然，學生自然愛學、樂學，樂在其中。

2 運用現代教育技術，促進學生自主學習

21世紀語文教學的重要任務是全面提高學生的語文素養。要提高學生的語文素養就必須在課堂教學中引導學生敢于參與、樂于參與、善于參與，真正做到自主學習、自主發展。在課堂教學系統中，應讓學生從知識本位轉向能力本位，從繼承性學習轉向創新性學習，讓學生學會學習、學會發展。而多媒體教學是溝通教師與學生之間，傳輸教學信息的通道。教師可充分運用現代教育技術改變現有課堂教學以知識傳授為中心的教學模式，充分發揮學生在學習中的主體作用，激發學生參與獲取知識過程與途徑的意識，發展學生個性。

在網絡環境下學習，是一種以學生為中心、以參與為中心的教學模式。所以筆者在教學過程中，有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸。這樣，不僅開闊學生的知識視野，豐富了課余知識，并且還培養學生求得知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力，發揮學生的主體作用。如在學習說明文的寫作課堂之前，筆者讓學生通過網絡搜索說明文相關的資料，了解什么是說明文，常見的說明方法，從而對說明文有個初步的了解。學生不僅找到一些文本資料，有些學生還瀏覽了網上CCTV教育欄目中播出的《動物世界》《走進科學》等一系列科普節目，他們感到這些生動的影像資料對學習說明文的收獲非常大。

這種教學方式充分考慮學生的個體特點，在完成學習任務的同時，還培養了學生學習的自主性以及收集資料、分析材料的實踐能力，最大限度地挖掘出每個人的潛能。這樣的學習，學生不會有絲毫的枯燥、煩悶之感，課堂充滿美感與生機，寓學于樂。同時也體現了學生作為學習主體的地位和教師在教學中主導的地位，發揮了學生的主體作用。

新課程觀主張：“要積極利用并開發各種課程資源，除了知識、技能之外，人類創造的所有的物質文明、精神文明以及自然存在物都可以是構成課程的素材。”為此，不但可借助信息技術的優勢緊扣語文課本制作一些圖片、圖形、動畫等聲情并茂的資料，還可根據教材進行拓展，將與課文有關的物質、精神及自然景物方面的東西形成數字教材進行發行，在師生使用文字教材時同步使用這些音像教材，讓其更為生動地還原歷史、展示現實，使學生面對面地與教材中的人物交流，與歷史文物對話——讓中學語文課改教材更為突出地顯現出立體特色。某教師在講《安塞腰鼓》時，便利用FrontPage做了一個“陜西民間藝術——安塞腰鼓”的網頁，分為“黃土高原民”“黃土高原風”“黃土高原情”三部分，通過這些資料及影像的了解，學生便自然地了解了“什么是生命的律動，力量的宣泄”。

3 運用現代教育技術，指導學生創新學習

在傳統的教學過程中一切都是由教師決定，教師是知識的傳授者，學生是接受者，嚴重扼殺學生的個性和創造性。而現代技術教育手段能為學生提供多樣化的教育形式，創造更好的學習情境。在這樣的交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇適合自己學習，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發現、去研究。學生在這樣的交互式學習環境中有了主動參與的可能，為培養學生的創新能力提供了基礎。

現代教育技術強調對學習過程和學習資源進行設計、開發、使用、管理和評價的理論和實踐，為培養學生的創新精神和創新能力提供了新思路、新途徑。在實際語文教學中，筆者應充分運用現代教育技術，培養學生的創新精神，促進學生整體素質的提高，為學生的未來發展奠定基礎。

在現代教育技術的環境下，學生可以在相關的信息及指令的指引下，積極主動地進行探索式或發現式的學習，促使他們自己思考，尋求答案。這種學習方式能使學生有效地擺脫被動狀態，充分發揮其主體能動性和創造性。在探究性學習中，筆者就給學生布置了一個研究性學習題目“沙漠VS人類”，主要結合《向沙漠進軍》以及近些年來中國北方沙塵暴情形：沙漠不斷侵襲人類，人類能不能抵擋沙漠進攻，并且收復失地呢？學生對這些問題特別關心，都主動利用課余時間討論這個問題，有時還發生激烈的辯論。為此，學生積極在網上查找許多材料，支撐自己的觀點。經過一段時間的準備，每位學生都躍躍欲試，有幾位電腦運用好的學生還做了些網頁。學生利用FrontPage結合Flash制作的網頁，形象生動地給大家展示出沙漠是如何向人類進攻，而人類又是如何進行反擊的。這種嶄新的嘗試，真正將新課程改革培養學生的創新精神落到實處。

總之，應用現代化教育技術是現代教育的趨勢和需要，合理恰當地運用現代教育技術，培養學生的自主學習、創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。

（作者單位：山東省淄博市博山區北博山鎮中心學校）