信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用與應(yīng)注意的問題

摘 要 通過信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂的實(shí)例，探索科學(xué)地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的方法和模式。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

1 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展、數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

1.1 應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“好奇”是學(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。新課改強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，能否帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到預(yù)先設(shè)定好的情景當(dāng)中，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。教師在數(shù)學(xué)課堂上可以充分運(yùn)用多媒體便捷的表現(xiàn)手段導(dǎo)入視頻或圖片，將較為抽象的數(shù)學(xué)問題以動畫、圖片、視頻等現(xiàn)代的、直觀的表現(xiàn)方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)激情。這充分說明多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

如三角函數(shù)一章中函數(shù)的圖象和性質(zhì)一節(jié)，在正弦函數(shù)y=sinx和余弦函數(shù)y=cosx的教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地理解和記憶正、余弦函數(shù)的特征，制作動畫課件，動態(tài)畫出圖象，使學(xué)生能夠從課件的變化中體會抽象的函數(shù)圖象，從而理解和記憶函數(shù)特征。

再如“軸對稱圖形”這一課，就可以應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學(xué)生以如見其物的感受。教師可以用多媒體設(shè)計出多幅圖案，如等腰三角形、飛機(jī)、古建筑圖片等，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對稱軸，讓學(xué)生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，使學(xué)生很快掌握軸對稱圖形的特點(diǎn)，有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)生積極性。

1.2 應(yīng)用信息技術(shù)感知知識的形成過程

“只有當(dāng)學(xué)生通過自己的思考，建立起自己的數(shù)學(xué)理解力時，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。”“學(xué)生要想牢固地掌握數(shù)學(xué)就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”這就必須使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動。

比如用幾何畫板講解“直線和圓的位置關(guān)系”可以使直線轉(zhuǎn)動，產(chǎn)生與已知圓的相離、相切、相交的各種動態(tài)的位置關(guān)系，并在旁邊顯示圓的半徑（R），并動態(tài)地顯示圓心到直線的距離（d），學(xué)生可以一目了然地動態(tài)地了解到直線與圓的位置關(guān)系，圓的半徑（R）與圓心到直線的距離的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的同時，推出圓的位置關(guān)系，圓的半徑與圓心到直線的距離之間的關(guān)系，相離→R

又如在講解“函數(shù)的概念”這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用微機(jī)課網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料，通過整理資料，提出與函數(shù)有關(guān)的實(shí)際問題。通過動畫課件，學(xué)生歸納出函數(shù)的概念，同時揭示了函數(shù)的概念的內(nèi)涵。更重要的是學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)函數(shù)的資料的過程中，深深地體會到網(wǎng)絡(luò)互動交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)越，主動參與到知識的形成過程。

1.3 應(yīng)用信息技術(shù)掌握學(xué)習(xí)方法和技巧

日本數(shù)學(xué)教育家米川國藏認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的分析問題、解決問題的思想、方法比學(xué)習(xí)知識本身更為重要。利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，在較短的時間內(nèi)，計算機(jī)使學(xué)生多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，因而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂利用率。

例如，對于三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過程，從而造成學(xué)生對其不好理解。利用計算機(jī)，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其∠A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動點(diǎn)D，利用軟件功能，此時三角形ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動的過程中，學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)D，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。

信息技術(shù)提供了理解、探索數(shù)學(xué)的平臺，把數(shù)學(xué)變得容易理解，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動活潑。創(chuàng)造逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。

2 在數(shù)學(xué)課堂中科學(xué)地運(yùn)用多媒體教學(xué)

恰當(dāng)、科學(xué)地使用多媒體，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生智力、能力的開發(fā)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧的掌握。在數(shù)學(xué)課堂中如何科學(xué)地運(yùn)用多媒體教學(xué)呢？

2.1 運(yùn)用多媒體教學(xué)，要強(qiáng)調(diào)它的有效價值

運(yùn)用多媒體教學(xué)不是增強(qiáng)教學(xué)效果的唯一途徑和手段，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，切忌畫蛇添足，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合和利用多媒體是為提高教學(xué)效率服務(wù)的。如果達(dá)不到這一目的，或本來用傳統(tǒng)方法就可以解決得很好的地方，就不必使用多媒體進(jìn)行教學(xué)了。不管使用什么手段，采取什么方式進(jìn)行教學(xué)，最終目的是要提高教學(xué)質(zhì)量，取得更佳的教學(xué)效果。如果違背了這一原則，即使使用了再先進(jìn)、再豐富的多媒體也是沒有多大意義的。

2.2 運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)著眼于激活學(xué)生思維

由于多媒體的引進(jìn)，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣，而媒體的使用使原本抽象的教學(xué)內(nèi)容化為形象具體，但同時也使學(xué)生的想象力受到限制，很容易造成對其思維能力和想象能力培養(yǎng)的不足，如果不妥善運(yùn)用多媒體，學(xué)生很容易處在一個缺乏抽象思維的教學(xué)空間。在一些課堂教學(xué)中，多媒體設(shè)置的精美畫面、美妙的音樂，以及被層層化解的毫無難度的難點(diǎn)，使學(xué)生不必進(jìn)行艱苦的思考，就能輕而易舉地“接受”知識，使思維僵化，墨守成規(guī)。如果這樣使用多媒體教學(xué)，不僅不能幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力，反而會削弱學(xué)生的思維能力與想象能力。

2.3 運(yùn)用多媒體教學(xué)要適時把握教學(xué)節(jié)奏

多媒體引入課堂后，學(xué)生的主體性變得更為突出，但不可由此而淡化了教師的主導(dǎo)作用。應(yīng)避免課堂教學(xué)節(jié)奏過快，導(dǎo)致“走馬觀花”式的教學(xué)。由于多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)的速度，從而忽視與學(xué)生思維節(jié)奏合拍。因此，課堂教學(xué)過程中教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，善于控制教學(xué)節(jié)奏。何時使用多媒體，使用多長時間，何處該精講細(xì)練，教師都應(yīng)該準(zhǔn)確把握。

運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)該努力尋求它和新教材知識結(jié)構(gòu)的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果，應(yīng)該研究信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的有效整合模式，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該科學(xué)地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使理性知識感性化，抽象概念形象化，信息的活動直觀化，認(rèn)識的印象明朗化。要努力走出多媒體教學(xué)在認(rèn)識與實(shí)踐中的誤區(qū)。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，使多媒體教學(xué)真正成為數(shù)學(xué)教師教學(xué)的好幫手。

3 小結(jié)

總而言之，信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域是必需面對的一個現(xiàn)實(shí)，作為數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)以新的姿態(tài)去迎接這場挑戰(zhàn)。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)白官屯鎮(zhèn)中學(xué)）