加強校企合作 強化實踐環節 提高職教師資的培訓質量

摘 要 在職教師資培訓工作改革和發展中，要解決的問題的確很多，但有一個關鍵點即校企合作。校企合作是一種職業教育育人模式，是當前我國職業教育改革與發展的方向。校企合作既體現了職業教育與經濟社會、行業企業聯系最緊密、最直接的鮮明特色，又是當前改革創新職教師資培訓辦學模式、教學模式、培養模式、評價模式的關鍵環節。探索高職師資培訓的校企合作模式，是培育培訓特色，提高培訓質量的重要途徑。

關鍵詞 職業教育；職教師資培訓；校企合作

中圖分類號：G650 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)09-0017-03

Strengthen Cooperation between Colleges and Enterprise and Practice Step， Improving Quality of Vocational Teacher Training//Liu Zhengan， Li Tiren， Wang Niandong

Abstract For the reform and development of Teacher training， there are lots of problems to solve， but there is a key point that the cooperation between school and enterprise. Cooperation between schools and enterprises is a vocational education model， is the current direction of reform and development of vocational education in China. Cooperation between school and enterprise not only embodies the vocational education and economic society and industry contact closest， most defect’s signature， is the current teacher training mode reform and innovation， the teaching mode in evaluation mode， training mode， the key link， more economic and social development is the inclusion of vocational education and industrial development plan to promote vocational education curriculum design in size， and the economic and social development needs to adapt to the important way.

Key words vocational education; teachers training of vocational education; cooperation between school and enterprise

Author’s address College of Career Education of Shaanxi University of Science and Technology， Xi’an， China 710021

校企合作是當前職教師資培訓工作改革與實踐的一個方向，也是各培訓基地尋求自我發展空間和服務區域經濟的必然要求。“要加強技能型人才培養，必須加強工學結合、校企合作的培養模式。”這是國務院發布的《關于大力發展職業教育的決定》的重要精神。為此，校企合作已成為當前職業教育界研究與實踐的熱點問題。

我國自“十一五”實施中等職業學校教師素質提高計劃以來，職業教育師資培訓工作對于改善我國職業教育師資結構、強化職業教師的實踐能力、提高職業教師的整體水平具有劃時代的意義，為我國職業教育的蓬勃發展奠定堅實的基礎。幾年來，全國職業教育師資培訓基地在實施培訓過程中不斷分析職教師資需求、總結培訓模式、凝練培訓特色，形成具有不同特色的培訓模式，校企合作已經成為實施培訓工作的重要手段和模式，各基地在實施校企合作過程中也積聚了一些經驗。筆者結合陜西科技大學在職教師資培訓工作中校企合作的做法，對于校企合作的相關問題進行探討。

1 正確認識校企合作的目的和意義

1.1 校企合作下的企業實踐是學員了解行業發展狀況、感受企業生產境況、體驗工業文化的重要途徑

培訓基地通過校企合作，為學員提供身臨其境的企業環境熏陶和必要的實習條件、難得的實踐鍛煉機會。同時，聘請企業內有實踐經驗的管理專家和技術骨干擔任培訓基地的實踐教學教師，讓學員直接參加到企業的生產和項目開發中去，認識、了解并切身體驗行業發展狀況、企業生產境況和企業的運行機制，生產實踐過程也就成了教學過程和管理過程。學員在企業實踐教學教師帶領指導下，把理論知識運用到實踐之中，并把在實踐中的體驗進行理論的對接，從而加深對理論的理解，增強應用知識和解決實際問題的能力。

1.2 校企合作為職教師資培訓提供了更為廣闊的實踐性訓練場所和手段

教育部發布的《關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，職教師資培訓所培養的人才是經濟和社會所需要的教育教學一線的“雙師型”教師，職教教師除了具備較強的教學能力外，還應具有較強的專業實踐技能。但長期以來，由于受到學校儀器設備、實習、實訓條件和師資等方面的制約，絕大多數培訓基地滿足不了培養實踐型技能人才的實訓條件，學員在培訓基地里學到的更多的是理論知識和教學技巧，實際動手和操作的能力有限，結業后不能很好地適應職業院校實踐性教學的要求，培訓的質量和效果受到影響。此外，學校的校園氛圍和企業的生產環境也有很大的差異，課堂教育和現場教育的效果有很大的區別。而企業能夠隨著市場的變化進行生產工藝的改進和生產設備的更新，能夠保證學員實訓條件跟上市場變化的速度，使教學內容和企業實際需求相對接。所以，校企合作能夠為培訓提供更為廣闊的實踐性訓練場所和手段，讓培訓學員有更多機會真正到生產第一線去學習、鍛煉，使學員能親身感受企業使命與文化，提高實踐教學能力。

1.3 校企合作使基地和學員對于行業崗位需求有了更為明確的認識

學員通過對企業生產工藝的了解和學習，對生產、管理流程的觀摩和參與，不僅能夠進一步了解企業對相關工作崗位的需求，更能夠了解相關崗位對人員知識、能力、素質的需求，使得學員在校企合作過程中提高實踐教學技能，同時在今后的中職教育教學活動中，強化實踐理念，重視企業對人才的要求，制定適合企業需求的人才培養方案，為學員在今后的中職教育教學活動中打下堅實的基礎。

1.4 校企合作改變了基地的培養模式，提高了培訓質量

與傳統教育制度不同，校企合作人才培養模式對職教師資培訓模式進行了一系列改革創新：1）在辦學理念上，主張與企業緊密合作，以實踐技能培訓為導向，以傳授知識、訓練技能、提升教學能力為重點；2）在學校職能上，主張與企業緊密合作，堅持全日制培養與社會化培訓相結合，利用學校和企業優質資源，既培養全日制教育教學人才，也培訓、提高企業在崗員工的技能水平；3）在辦學過程上，主張從企業需求信息、專業設置、課程開發、教學計劃、教材編寫、教案制作、教師結構、教師能力、課堂教學等多個環節都體現校企合作，做到所教、所學、所用有效對接。正是這些改革措施的有效實行，校企合作模式以其強大的生命力在對傳統教育模式展開猛烈沖擊的同時，也在創建新的職教師資培訓模式[1]。

1.5 校企合作為校企雙方打造良性發展的平臺

隨著校企合作模式的不斷改進和發展，使的學校將成為企業的人才儲備基地、員工培訓基地、技術支持基地、合作交流基地，與此同時，企業也將成為學校的學員實踐平臺、教師企業實踐平臺，技術合作交流平臺。隨著合作的進一步深化，雙方不斷溝通磨合，合作深度和廣度不斷延伸加強，使校企合作成為校企雙方共同發展的平臺。

2 陜西科技大學校企合作的幾種模式

近幾年來，陜西科技大學在進行校企合作的過程中進行了一些嘗試，積累了一些經驗和教訓，逐漸形成一些特色，學校在開展校企合作時主要采取3種模式：校企合作培養模式、產學研一體的校企合作培養模式、校企協作培養模式。學校通過對學員和合作企業的不同需求以及實際情況進行分類，制定不同的企業合作模式。在多年的實踐中深刻地認識到，不同校企合作模式的應用，既豐富了職業教師的培訓模式，也增強了培訓工作的針對性和實際效果。

2.1 校企合作培養模式

這種模式是指在高職人才培養中實行校企聯合，共同培養人才。企業不僅參與研究和制定培養目標、教學計劃、教學內容和培養方式，而且參與實施與產業部門結合的那部分培養任務。該模式以項目開發組織實踐教學，校企共同完成培訓工作。為把校企合作培養培訓落到實處，基地遴選一批優秀的最具行業代表性企業，如國家火炬計劃軟件產業基地西安軟件園、青島海爾集團公司、青島港務局、雅戈爾服裝集團、寧夏小巨人機床有限公司等41家企業作為實踐教學基地，為實施校企合作奠定良好的基礎，為學員進行實踐活動創造更好的條件，為確保培訓質量提供保障。

此模式充分發揮企業在培訓中的作用，企業培訓環節對提高學員的行業、專業、崗位認知水平和實踐動手能力作用非常明顯，培訓效果好，但是此模式對企業的要求較高。計算機軟件專業的培訓采用此種模式。

2.2 產學研一體的校企合作培養模式

這種模式以學校和企業共同實施的產學研項目為紐帶開展校企合作，培訓過程中學員參與項目的部分工作，并圍繞相關生產過程進行企業實踐。基地通過項目孵化、科技攻關，實現校企合作的雙贏，把校企合作向廣度拓展、向深度推進。陜西科技大學基地的數控技術應用專業團隊在寧夏中衛大河機床有限公司的企業實訓中，充分利用科研團隊的科研實力，與企業共同研究、探討裝備上存在的科研空白，逐步建立了廣泛的、密切的產學研合作關系。校企雙方以團隊構筑核心競爭力，以戰略性合作加強校企的深度融合，整合資源，積極組建科研團隊，2009年初共同申報高檔數控機床與基礎制造裝備國家科技重大專項《DVG850高速立式加工中心》課題，通過專家評審并于當年立項，獲得科研經費932萬元。

這種模式對學員的素質要求較高，學員對于企業生產和產品開發過程的了解更為深入，要求校企的合作在深層次開展。數控技術應用專業的培訓采用此種模式。

2.3 校企協作培養模式

這種模式對人才的培養是以學校為主體進行的，企業處于輔助地位。人才培養目標和計劃主要由學校提出和制定，并承擔大部分培養任務。企業只是根據學校提出的要求，提供相應的條件或協助完成部分（主要是實踐教學環節）的培養任務。主要采取提供教育資源的方式，如投入設備和資金幫助學校建立校內實訓基地，利用企業資源建立校外實訓基地，企業技術人員兼任學校教師，企業在學校設立研究項目等。

此種方式校企合作，分工明確，各取所長，相互補充，在一些短時間不宜讓學生進行實景訓練的專業培訓效果更好。物流專業培訓采用此種模式。

3 開展校企合作的主要措施

3.1 選擇優質企業，打造一流合作平臺

校企合作的育人模式把學校和企業的優質資源結合起來，把社會對職業需求與學校的專業設置和人才培養目標直接對接，把理論教學和實踐教學有機銜接，把育人和用人相貫通，職業教育的本質得以全面體現[2]。校企合作企業必須和學校所設專業相適應，必須是這一行業在這一地區具有先進性代表的企業，否則無法實施校企合作的內容；企業規模應在中等以上，否則難以適應成規模人數的實踐教學；以地域分應是距離學校不是很遠的企業，否則工學交替實施難，教學成本過高。

3.2 培訓內容適應企業的生產和學員的實際需求

學員到校后開展需求調研，了解學員在知識、技能、方法、視野等方面需求，修訂培養方案，提高培養針對性；下企業前，指導教師走訪企業，根據企業實際和學員需求制定企業實踐計劃，明確實踐內容；著重強化學員實際動手操作能力，讓他們更好地熟悉先進的現代企業技術裝備、生產組織方式，體驗現代企業的經營管理理念和企業文化，了解企業職業崗位的需求實際，為今后更好地從事教學工作奠定堅實的基礎。

3.3 精細組織企業實踐過程，確保實訓效果

在具體組織實施中，做到有計劃、抓落實、有記錄、有考核。通過舉辦講座、學習參觀、現場觀摩、互動交流、頂崗實習、科學研究等實踐教學形式，使學員熟悉先進的技術設備、生產組織方式；使學員將專業知識與企業實踐相結合，增強實踐能力和專業素養；使學員充分地了解企業對員工的要求，感悟企業文化，增強教師責任感。同時，基地又通過實踐拉動、教學跟進的過程化教學管理流程，進一步調整、優化教學內容和方式，增強教學工作的實效性、針對性。

4 校企合作中需要解決的幾個問題

4.1 利益共享，合作機制力求長效

在合作中，能否讓企業在合作中受益是建立長效合作機制的關鍵[3]。在合作中，校方一定要認真地尋找企業的利益所在，不要僅僅思考校企合作給學校、給培訓帶來什么好處，更要思考校企合作能給企業帶來什么好處；要落實合作中能給企業做什么。在具體合作中要在為企業輸送人才、為企業進行員工培訓、為企業進行技術咨詢上下工夫，要在和企業聯合進行技術開發、合作開展相關活動上不斷豐富和推進合作深度。只有對于校企雙方合作的利益平衡了，校企合作才能長期進行，校企合作的培養模式才能發揮應有的作用。

4.2 學校為主，校企共同制訂實踐內容

實施校企合作的育人模式，必須在教育教學的各個環節做出改變，專業設置、培養方案、課程結構、教師隊伍、實訓設施、教學內容、教學方法、考核方法等教育教學的各方面進行改革以適應校企合作的要求。學校要在校企合作中發揮主導作用，應積極在教學過程的各個環節做出適當調整以適應校企合作的育人模式需求；應積極主動地和企業一起制定與企業實際相適應的學員企業實踐計劃，落實企業實踐內容；推動校企合作的育人模式必須結合當地和學校自身的狀況，逐步地、分層次地在不同深度的合作下實踐、推進、提高。

4.3 規范管理，實踐培訓力求扎實

要使校企合作取得實效，必須抓好各個環節的落實。學員的培養方案既要適應學員的需求，又要適應企業的生產實際需要；管理制度既要和學校的管理制度相銜接，又要符合企業實踐的管理要求；企業實踐內容既要有助于學員全面了解行業動態和企業生產工藝過程，又要開闊學員眼界、提高實踐技能、解決教學過程中遇到的實踐問題；企業實踐活動安排要做到在不影響企業正常生產情況下合理調配時間安排，又能在體現企業生產特點情況下學員獲得良好培訓效果；學員企業實踐的參觀、講座、實操、座談各環節均應有成果；企業實踐活動要有考核、有成績，并作為培訓過程考核的重要組成部分。只有切切實實地抓好企業實踐的各個環節，校企合作才能落到實處，學員培訓效果才能有實質的增強。

參考文獻

[1]徐國慶.實踐導向職業教育課程研究：技術學范式[M].上海:上海教育出版社，2005.

[2]石偉平，徐國慶.職業教育課程開發技術[M].上海:上海教育出版社，2006.

[3]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京:教育科學出版社，2007.