對思想政治理論課多媒體教學的幾點思考

摘 要 多媒體教學是現代化教學手段的“主力軍”。首先探討多媒體教學的理論基礎，進而對多媒體教學對思想政治理論課的影響進行深入思考，最終尋求有效運用多媒體教學的策略，不斷提高教學效能。

關鍵詞 多媒體教學；思想政治理論課；校園網

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)09-0134-02

Some Thinking on Ideological and Political Theory in Multimedia Teaching//Luo Pingchao

Abstract The multimedia teaching is the main army of the modern teaching means. This paper at first discusses the multimedia teaching， and then has a further consideration on the influence to the ideological and political theory course， eventually is seeking the effective use of multimedia teaching for improving teaching efficiency.

Key words multimedia teaching; ideological and political theory course; campus network

Author’s address Dezhou Vocation Technical College， Dezhou， Shandong， China 253034

現代教育技術的廣泛應用對高校思想政治理論課教學提供了全新的環境。其中，多媒體技術極大地豐富了思想政治理論課教育內容，也為思想政治理論課教學提供了新的輔助手段。多媒體教學的優勢固然有它的理論基礎，但思想政治理論課如何有效、合理利用多媒體技術，增強課堂有效性，提高教學質量，是高校思想政治理論課教學值得深入思考的問題。

1 多媒體教學的理論基礎

學習是大腦的重要功能。美國學者凱恩夫婦闡明大腦所具有的無窮的學習能力，即探尋模式和做出估測的能力、記憶能力、學習的能力、無窮的創造能力等。然而要將這些潛在的學習能力轉化為真實的、可支配的現實能力，除了需要對腦的功能與機制做更為深入的探索，還需要創設一種具有豐富刺激的、適應大腦的學習機理的學習環境，從而讓徜徉在其中的大腦能夠最大限度地發揮自身的各種潛能。而現代的多媒體教學技術正是通過聲音、圖形、文字、視頻等多種媒體信息的有機整合來創設良好的教學環境，以最大限度地激發和挖掘大腦潛能，有效地促進學生的學習和發展，有效地實現預期教學效果，有助于教學質量的提高。

2 多媒體教學對思想政治理論課的影響

2.1 激活教學主體，激發學生學習興趣，提高學習積極性

現代教育理念認為，學生是教學的主體，教師是主導。傳統的思政課教學模式是教師“1支粉筆打天下”“滿堂灌”，學生被動接受。而多媒體教學新穎又靈活多樣，增強了教學內容的直觀效果，引起并保持學生的注意和興趣，從而能夠激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性。教育心理學研究表明，學習動機中最活躍的因素是興趣，學生在滿懷興趣的狀態下所學的一切，常常教學效果極佳，因為學習的吸引力對學生學習興趣的形成有著重要的影響。運用多媒體教學能增強學生學習的吸引力，培養和激發學生學習興趣，并通過學習興趣的引導，產生高層次的學習動機。多媒體教學使思想政治理論課的內容通過圖形、圖像、聲音、視頻等媒質，以多種形式呈現在學生面前，產生動靜結合的畫面和啟發誘導功能。如組織學生觀看大型音樂舞蹈史詩《東方紅》，盛大輝宏的場面，催人奮進的音樂，波蕩起伏的情節，使枯燥的概念、理論觀點變得直觀化、形象化、具體化，富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態，有效地激發學生學習的興趣。

2.2 豐富了教學載體，充實了課堂信息量，信息傳遞方式更加多樣

傳統教學模式中，由于種種客觀條件的限制，教學內容難以擴展，教學信息的傳遞只能用粉筆、黑板和語言這種較單一的方式進行，學生感性直觀的認識不足，信息的獲取很有限，影響學習效率。而利用多媒體手段，教師可以在課堂上展示與本課內容相關的各種信息、畫面、聲音、文字，提供圖文聲像并茂的多種感官刺激，這有利于學生大量信息的獲取，有利于學生的主動發現、主動探索，發展學生聯想思維和建立新舊知識之間的聯系，豐富學生的學習內容。

例如，在講中國特色社會主義事業的領導核心時，利用建黨90周年紀念的大量視頻和紀錄片資料，在課堂講授的同時，選擇大型文獻紀錄片《永遠的豐碑》《偉大的道路》《光輝的歷程》中的部分內容，使學生對90年來中國共產黨由小到大，由弱變強，領導中國人民沖破重重難關，奪取了革命斗爭和經濟建設的一個又一個勝利，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系為指導，領導全國人民改革開放，奮斗進取，全面推進中國特色社會主義現代化建設，綜合國力顯著增強，取得了舉世矚目的成就有了直觀清晰的認識。因而，使學生能在教學內容的基礎上結合所觀看的錄像資料，總結掌握中國特色社會主義事業的領導核心是中國共產黨等結論，大大增強學生堅定走中國特色社會主義道路的信念和決心，自覺擁護和支持黨政策和決策。

2.3 拓展了德育教育渠道，強化了教學效果

當代大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成和確立的重要時期。思想政治理論課教師不僅向學生傳授基本的理論觀點，更重要的還承擔著教書育人的職責，使學生成為德、智、體各方面全面發展的優秀人才。教師充分利用多媒體技術，依據教材內容，充分挖掘教材德育素材，根據大學生認知特點，更好地對他們進行思想品德、誠信遵紀教育，優化課堂教學，創設良好的德育情景，使學生產生感情共鳴，從而能夠達到內化學生道德情感的思想教育效果。如在講構建社會主義和諧社會專題時，在課件中加入相關內容的文字、圖片、視頻介紹，并在看完后設問并交流：面對和諧社會這一時代潮流，作為當代大學生，應該怎么辦？結合你的觀察，請列舉目前我們校園比較突出的不和諧現象，并提出解決的方案；你打算為建設和諧校園做些什么？等等。典型的片段剪輯、圖片介紹、設問及交流，雖然只有很短時間，卻能引起學生感情上的廣泛共鳴思考，不僅上了一堂生動的思想道德教育課，而且有助于培養學生高尚的道德情操和高度的歷史責任感，更好地發揮政治理論課的德育功能，提高學生的綜合素養。

3 思想政治理論課有效應用多媒體教學的策略

3.1 思想政治理論課有效應用多媒體教學的關鍵是高素質教師

多媒體信息技術為提高教學有效性提供了技術支持，但教師的作用不可替代。教師是課堂教學活動的駕馭者，學生學習活動的主導者。教師的教育觀念、教學能力直接關系到課堂教學的有效性。在多媒體課堂教學的過程中，教師不能只起到放映員的作用。面對學生，組織教學的同時，教師也需要控制教學內容和節奏，適時調動學生學習情緒，并能在教學過程中體現和發揮自己的教學風格，才能收到預期的教學效果。教師作為引導學生學習的主導者，是促進學生學習知識和解決問題的關鍵。要用好多媒體課件教學，教師應該既是所教課程領域的專家，同時也是高水平制作和運用多媒體信息的能手，只有由教師自己根據教學的特點制作出的課件，才能真正發揮教師在課堂上的主導作用。因此，加強教師專業培訓，提高其現代教育技術水平，是提高思想政治課課堂教學有效性的關鍵。

3.2 思想政治理論課有效應用多媒體教學的基礎是完善的教學設施

實施多媒體課件教學，必須要有先進的信息處理和傳送控制設施，主要有中央控制系統、投影儀、屏幕、功放、音響、視頻展示臺、影碟機、計算機及校園網等。要讓學生有參與和互動的感受，還要有更多的附加設備，如大量教學課件、教學場所的掛圖，因此，學校需要投入足夠的資金，充實完善教室的硬件設施。

3.3 思想政治理論課有效應用多媒體教學的重點在于教學內容的選擇與設計

適當選擇設計采用多媒體課件教學的內容，應本著提高教學內容的直觀性、生動性，有利于學生認識和理解教學內容的原則。首先是適當開發多媒體課件。每一專題都建立配套的課件，并在上課的過程中不斷更新，給學生直觀感受。其次是建立典型案例資料庫。每一模塊，每一專題都有多個典型案例，通過典型案例的討論與思考，使學生增強分析問題與解決問題的能力，通過學生對案例的引申與探索，深入挖掘案例背后的思想與矛盾，使學生通過對案例的討論更深刻地認識社會與人生，更好把握自己的發展方向。最后是建立視頻資料庫。整合豐富多彩的有關道德、法律、人生、創業的影視資料，建立視頻資料庫，通過學生喜聞樂見的視頻資料，直擊學生心靈，這樣更好地幫助學生認識理解，收到更好的教學效果。

3.4 思想政治理論課有效應用多媒體教學需要考慮和諧的教學交往手段

積極建立平等、民主、親密和諧的師生關系，加強情感教育意義重大。多媒體課件的運用應與班級內外交往的環境和諧統一，強化師生間的教學交往和人際溝通，營造民主、平等、和諧的氛圍，使學生在輕松、愉快的環境中學習和成長，同時也可促進教師的進步。

思想政治理論課教學中多媒體技術的運用，是傳統教學模式與先進教學技術手段的結合與應用，是一種提高教學效率和效果的有效教學手段，這是一個系統工程，需要不斷研究和探索。總之，多媒體教學的有利手段只有結合思想政治理論課的特點，恰當利用到教學當中去，才能更好地發揮作用，提高教學質量。

參考文獻

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