藝術信息技術化課程的教學改革

摘 要 在信息化時代，信息、物質和能量同為構成人類社會資源的三大支柱，信息技術與人類生活息息相關，信息技術教育應運而生，發展迅速。但是實際教學中，存在一些問題困擾了教師和學生。結合藝術教學過程中的一些經驗和體會，談談對信息技術課程教學現狀的幾點思考。

關鍵詞 藝術；信息技術；網絡環境

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)09-0132-02

Art Information Technique Turns Reform in Education of Course//Liu Kuiran

Abstract Be the same as composing mankind’s social resource in the information-based ages， information， material and energy of three big pillar， information technique and mankind life vitally related， information technique education emerge with the tide of the times， development quickly. But in actual teaching， there are some problems which perplexing teachers and students. The writer combines oneself some experiences within the process in the art teaching to discuss some thinking about the present teaching of the information technology course.

Key words art; information technology; network environment

Author’s address Weifang University of Science Technology， Shouguang， Shandong， China 262700

信息技術是現代信息社會的重要技術之一，能正確運用信息技術是現代人必須具備的技能。對于大學生來說，學習和掌握信息技術課程主要是培養學生對信息技術的興趣、意識和基本的學習技能，并通過專業學習提高其運用信息化技術對學習的促進作用；學會一些基本的操作，掌握幾種常用軟件的使用，掌握一些獲取信息、處理信息的方法，掌握信息化學習的重要方法。筆者結合自己在藝術教學過程中的一些經驗和體會，談談對藝術信息技術課程教學現狀的幾點思考與體會。

1 從根本上解決藝術信息技術課的教學問題

要從根本上解決藝術信息化課程存在的問題，就必須在深刻理解教育理論的基礎上，對信息技術課的課型與教法進行系統深入的研究，并在理論和技術上加以突破和創新。藝術信息技術教學有其特殊性，是共性要求與個性要求的統一。藝術信息技術教學的個性要求主要有：技術性，強調信息技術與工具的運用，強調教學手段和內容的高科技含量；素質性，強調對學生信息素質的培養；整合性，強調信息技術與課程教學的整合度，強調數字化學習方式的優化；發展性，強調藝術信息技術教學的基本要求必須隨著信息技術的更新而不斷調整，強調所有藝術信息技術教學活動都必須有助于學生的可持續發展。

2 信息化教學改革的幾種模式

2.1 任務驅動式教學

該課型與教法的核心是針對教學內容設計相應的任務，要求學生為完成任務而學習相應的知識與技能，實質就是先激發學生學習的動機，然后達到主動學習的目的。教師在教學過程中，既要注重學習任務的設計與布置，也要注重學習的主動性與思維能力的培養；既要重視學習結果，也要重視學習過程；既要追求知識與技能的掌握，也要追求學生創新意識等心理素質的培養；既要運用接受性學習，也要加強理解性學習，努力使學習的外在驅動力與內在驅動力共同發揮作用。

首先，在任務設計時，教師會根據自身認為的主要目的去設計主題，對學生實際能力的判斷可能會出現失誤，這樣就會導致學生對學習任務失去興趣，也就無從談及主動學習的問題了。而信息化的環境，特別是網絡則不同，網絡的先進性、容量大、傳輸速度快、圖文并茂的特點，加快了任務的驅動與學習動機的養成，為促進任務學習奠定了強有力的基礎。

其次，在教學中計算機操作技能的學習和信息素養的培養往往要求設計的任務主題具有時代性、廣泛性及易操作性，所以往往會把主題設計得較大，這樣在實際上課時就會出現另一個難題——時間問題。課堂時間是一個困擾教師教學的大問題，而網絡則可以通過“一對一”或者“一對多”“多對一”來實現有效的輔導、教學、咨詢和批改，對于完成藝術專業的學習意義重大。

再次，任務驅動式教學法可能對那些基礎較好的學生有效，而對那些動手能力差，又習慣了填鴨式的教學方法的學生來說就只能是一種打擊。也許有的人會說，對不同的學生設計不同的主題，但是那樣課堂評價又成了問題，學生之間的差距就會越來越大，評價標準就會越來越難定，那么考試也必然會有一定的限制。網絡環境下的藝術專業教學，對于基礎性好的或者基礎性較差的大學生來說，學習的起點一致，知識的總量一致，獲取知識的渠道相同，就為普遍學習提供了廣闊的空間。

如藝術專業中的欣賞教學，就是典型的驅動式教學模式，藝術的專業教師可以借助網絡這個平臺，將欣賞內容制作成光盤或者課件，組織學生有針對性地觀看，帶著目的、要求和學習動機、任務去觀看、去學習、去接受新知識，提高新能力，其效果會更加完美。

2.2 教材+光盤式教學法

這種課型與教法的依據是信息技術課程的教材體系由文字教材和光盤教材兩部分組成。信息技術課程的理論性、知識性內容適合放在書本上，操作示范、過程講解、模擬練習等內容適合放在光盤上。在藝術信息技術教學中利用多媒體與網絡學習環境進行虛擬教學，拓展教學時空，要發揮人工智能技術的作用，節省教育成本。同時，也要重視教師與學生間的直接討論，加強直接交流與即時反饋。

1）教學效果大大增強。現有的藝術信息技術課光盤即使有音頻和視頻講解，但是還是沒有體現計算機輔助教育在交互性與個性化教學上的優勢。比如Office的多媒體學習光盤，學習者只是在設計者提供的仿真界面下學習，而且大多數情況下只能看，而沒有實際操作的過程。在缺乏互動的環境中，學習者很容易對學習內容產生厭煩情緒，學生學習效果差。有的多媒體教學光盤雖然提供了模擬操作的功能，比如單擊菜單，會出現相應的菜單項目，但是由于采用的是“仿真”思路，只提供了軟件的模擬界面，因此只能按照設計者預設的操作步驟走，非常死板，與真實的環境相比，還遠遠達不到真實的程度。但如果認真運用信息化的教學模式，變觀看為對比，變界面的學習為模仿學習，變模擬的操作為親手操作，那么信息化的教學策略會表現得更加富有學習動感。

2）信息技術課的測評問題得以解決。信息技術課作為實踐性很強的學科，其測評應該在真實的操作環境中進行，但是現有的多媒體學習光盤提供的測評只能對信息技術課中的知識部分進行測評，對于操作要求較高的專業技能來說，也是十分有利的。例如，藝術專業教師可以事先將測試、考核和測定的試題做在光盤上，既節省時間又完善了考核模式。

2.3 網絡模式

目前，由于受計算機科學特別是計算機技術教學的影響與推動，網絡環境下的藝術信息化課程教學已經基本實現。這種教學模式是以網絡為基礎的，并通過網絡、計算機模擬、計算機動畫、計算機信息化處理與計算機電腦藝術設計等方式、方法，實現計算機藝術信息化課程教學的。1）信息量大。信息化的最大特色是信息量大，而網絡教學就是充分利用了網絡的這個特點，通過網絡這個平臺，容百家教學方法、教學內容、教學模式和教學特色于一體，全方位、立體化向人們展示它強大的量。2）傳輸速度快，交互的特色明顯。網絡不需要教師定時和定點操作，需要的是通過點對點或者點對群體的傳播，這樣巨大的傳輸速度就滿足了教學的要求。3）面向全體學生，一機多用或者多人一機的網絡教學法，是面向全體學生的最大體現，也是現代教學方法最有力的體現之一。因此，網絡的信息化極大地滿足了藝術的專業教學要求，使藝術專業教學與知識體系、動手能力、技能提高和全面培養發展有機結合，形成一個巨大的網絡教學群體，不斷提高藝術信息化的教學質量。

2.4 藝術表現方法的再現

藝術的再現是藝術專業教學的一個重要方法，也是藝術內涵、藝術知識、藝術才華與藝術技能的具體體現，是需要藝術專業教師精心設計并結合網絡和信息化特點挖掘的。比如，世界上的著名詩畫、國畫和山水畫，利用多媒體、計算機或者網絡再現一下，不僅是藝術的享受，重要的是欣賞到了藝術內在的美。

3 小結

總之，信息化的藝術教學，是網絡的新的教學體驗，也是信息化藝術專業教學的改革方向，是必須要研究的新課題之一。當前，計算機網絡已經普及，信息化教學已經深入到藝術專業教學的各個角落，加強藝術課程體系建設和教學模式的研究是教學中不可缺少的主體內容。