在校師范生環境素養存在的問題與對策研究

摘 要 在問卷調查的基礎上，對當前在校師范生的環境素養進行調查研究。結果顯示：學生的環境素養處于中等水平，其中環境知識和環境行為處于較差水平，不同專業、生源地、家庭收入等對師范生的環境素養有一定的影響。并針對問題提出相應的措施和建議。

關鍵詞 師范生；環境素養；調查研究

中圖分類號：G650 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X(2012)09-0027-02

Research on Problems and Countermeasures of Normal School Students’ Environmental Literacy//Ge Xuguang， Wang Qing

Abstract To study the current status of the environmental education of normal colleges has important significance to further developing of our country environmental education. The paper researches and analyzes the environmental education of normal colleges， and puts forward some suggestions to the environmental education of normal colleges. They may be helpful to implement the environmental education of normal colleges.

Key words normal school students; environmental literacy; investigation

Author’s address Hubei Normal University， Huangshi， Hubei， China 435002

隨著世界人口、資源與環境問題的不斷加劇，環境教育日益得到各國政府的重視，并有了較快的發展。20世紀60年代興起的世界性環境保護運動中，西方學者提出環境素養的概念。由于環境素養涉及的領域非常廣，至今尚未有一個公認的定義。有的學者認為環境素養可分為環境知識、環境意識和環境行為等組成部分[1-2]。在校師范生肩負著未來環境教育的重任，加強在校師范生的環境教育，不僅有利于中小學環境教育的深入開展，而且對促進全社會的環境意識，對我國可持續發展戰略的實施具有重要意義[3-4]。本文從環境意識、知識和行為等方面對在校師范生的環境素養進行調查研究，以促進師范院校環境教育建設與發展，并為我國環境教育和環境素養理論研究提供幫助和支持。

1 調查研究設計與實施

以湖北師范學院在校師范生為研究對象，參考多篇論文中的問卷[2，5-6]，考慮所調查高等學校的實際情況，以環境意識、環境知識、環境行為和環境教育認識等方面為基礎，建立環境素養水平評價體系，依據高等學校環境教育教材，盡量反映當地的環境問題，編制環境素養調查問卷。采取分層隨機抽樣的方法，發放問卷400份，收回問卷360份，經過認真鑒別和整理，有效問卷350份。對有效問卷，采用SPSS13.0數據統計軟件做數據統計。具體方法：用百分數或樣本平均分表示單個問題或某類問題選項的分布情況；用平均數差異性檢驗分析不同類別學生的環境素養水平有無顯著性差異。根據所用問卷的難度、題目類型的不同，參照以往環境素養調查級別界定的基礎上作適當修正[7]，界定環境素養水平的級別，經統計分析得到結果。

2 在校師范生的環境素養現狀及問題

1）高等院校在校師范生的環境素養總體水平不高，環境知識和環境行為處于較差水平，環境知識掌握不全面，在行為上相對消極和被動，自覺程度較低；環境知識、環保意志及環境行為發展不同步，知識缺乏、行為滯后。

2）院系之間存在一定的差異，學校尚未建立完善的環境教育體系。

3）性別對環境素養的影響發生新的變化。無論是在環境知識、環境意識、環境行為水平方面，還是在總體水平上，都是男生的得分比女生的得分高。

4）居住地與環境素養的關系復雜：來自地級以上城市的大學生環境素養得分最高，在環境意識、環境知識方面也明顯高于其他地區，但在環境行為方面卻低于其他地區；來自縣城的大學生環境素養得分最低。

5）收入對環境素養的影響存在一定的規律。基本上是隨著收入的增加環境素養的綜合得分越高，家庭收入最高的環境素養綜合得分最高，但來自中等收入的家庭異常，綜合得分最低，在環境知識和環境行為方面得分都是最低的；在環境行為方面，家庭收入最低的反而在這方面最高。

3 提高在校師范生環境素養的對策及建議

3.1 重視、強化環境教育，明確環境教育目標，開設環境教育必修課程

調查發現，關于高師院校環境教育教學中存在的問題，主要為領導、教師重視程度不夠，教育效果缺乏系統評估，教育目標不明確。要引起足夠的重視，強化環境教育，明確教育目標。開展大學生環境素養培育的最好、最有效的途徑就是要強化環境教育。要對教材和課程進行改革，增加環境教育的內容，把環境知識和技能變成大學生應知應會的內容[8]。開設環境教育必修課程可使高校環境教育得到保障，增強環境教育的效果。同時，把環境教育目標也貫穿于學科教育中，培養學生保護環境的意識和責任，提高大學生分析和解決現實環境問題的技能。

3.2 加強環境教育課程體系建設，建構綜合性環境教育體系

環境教育是跨學科的教育，不同的學科教育雖在內容上有很大的差異，但都在不同程度上與人類面臨的人口、資源、環境和可持續發展問題有著內在聯系，因此，在不同學科中開展環境意識和環境知識的滲透教育是提高環境素養的一個主要模式。調查結果表明，64.96%的學生認為有必要開設環境教育課程。針對目前環境類選修課程存在開課數量少、學分學時不夠等不足，今后應積極發展環境類課程體系建設，開設全校性環境類課程選修課和必修課體系，建設精品課程。建立一套規范、持續改進的管理體系，促進學校管理水平和辦學效益的進一步提高，制定全面的環境教育計劃，建構一個集知識、意識、態度、行為和能力為一體的綜合性環境教育體系。

3.3 因材施教，重視環境知識的傳授，減少由專業差異導致的環境素養差距

針對專業、生源地、家庭收入情況均對大學生的環境素養產生影響的問題，在進行環境教育時要因材施教，強化各專業課程的滲透性環境教育，并從師資、教材、圖書資料等方面改善教學條件。從“普及”教育入手，轉變教學方式，強調形式多樣、新穎靈活，提倡教師引導、指導學生，培養學生的主動性、創造性和合作精神，重課時合理安排，課堂氣氛活躍，課堂內容豐富，既通俗易懂，又不失一定的深度和廣度，努力增強課堂環境教育效果。教學過程中，可采用環境科學與其他科中相關內容相結合的“滲透式”教學法[9]，讓學生在學習本專業知識的基礎上接受到環境教育，從而全面提升其環境素養。

3.4 積極開展環境教育實踐、科研和社團活動，深化環境教育對接研究

關于學生最樂意接受的環境教育方式調查表明，72.93%的學生愿意通過參與環境實踐和科研活動，通過積極的環境教育社會實踐、科研和社團活動，實現環境教育理論與實踐相結合。如針對突發的環境事件、環境新聞或為協助某一社會環境活動做出相應的不定期活動安排，讓學生發表對新聞事件的報道、評論和討論，或開展協助某一生活區的環境質量調查與環境規劃等。邀請一些研究環境的名家、學者做關于環境科學發展前沿等內容的專題報告，吸引學生認識環境，培養學生的環境意識和技能。

師范院校作為國家培養教師人才的基地，肩負著將文明進步的自然觀、生活觀傳向社會，帶動全民形成良好的環境道德素質，為推進科學發展觀提供智力支持和精神動力的重要使命[10]。應該在已有學科與專業平臺和前期教學科研成果基礎上，順應社會與自身的發展需要和歷史使命，發揮環境教育基地優勢，進一步深化高校與中小學以及企事業單位的環境教育對接研究[11]，將環境教育與高校人才培養、科學研究和服務社會三大功能結合起來。

3.5 發揮各種媒體的作用

廣播電視和圖書報刊是學生獲取環境知識的重要渠道[3]，可在校園廣播中開設關于環境方面的專欄，傳授環境知識，講述環境的最新動向、環境方面的熱點問題等。另外，圖書館可多訂購一些環境方面的報紙雜志，滿足學生對環境知識的需求。

本研究在數據收集上存在一定的局限性，故數據分析的結果嚴格說來只是在一定程度上進行的推論，若要外推到其他師范院校則存在一定的局限性。由于文章篇幅和研究時間的限制，本文未能進行不同高校和地區之間的比較研究，在后續的工作中將進一步深入研究。

參考文獻

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