任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在初中信息技術(shù)Flash動畫教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要 主要對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在初中信息技術(shù)Flash動畫教學(xué)中的具體應(yīng)用展開實證研究，以求對一線教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式；信息技術(shù)；Flash動畫教學(xué)

中圖分類號：G633.67 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)09-0043-03

Task Driven Teaching Mode in Middle School Information Technology Flash Animation Teaching Applied Research//Dang Chuanyan1， Lin Qian2

Abstract This article mainly discusses the task driven teaching mode in the middle school information technology Flash animation teaching in the specific application of empirical research， in order to first-line teaching benefit.

Key words task driven teaching mode; information technology; Flash animation teaching

Author’s address

1 Rizhao Radio and Television University， Rizhao， Shandong， China 276826

2 Jining Education College， Jining， Shandong， China 272017

隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，人類在邁進21世紀的同時，也在不知不覺中踏進信息時代的門檻。信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)模式的改進提供可能與必然。初中教育作為義務(wù)教育的重要組成部分，不僅讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)文化知識，而且要讓學(xué)生在輕松的氛圍中培養(yǎng)獨立探索、自主鉆研的學(xué)習(xí)技能。與之相適應(yīng)，初中信息技術(shù)課程教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解信息技術(shù)文化、初步掌握信息技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，進一步激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，增強信息意識和創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，把信息技術(shù)作為一種工具，來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)解決各種現(xiàn)實問題的能力。

在信息時代，教師只有尊重學(xué)生，讓學(xué)生敢于真實地表現(xiàn)自己，才能真正增強教學(xué)效果。這就要求教師在平時的教學(xué)過程中多研究、多學(xué)習(xí)、多思考、多嘗試，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采用最適合學(xué)生能力提高的靈活而有效的教學(xué)模式。Flash動畫的操作技能是初中信息技術(shù)課程的重要內(nèi)容之一，要培養(yǎng)學(xué)生對Flash軟件的掌握技能。對于初中生來說，F(xiàn)lash動畫的學(xué)習(xí)還是有一定難度的，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式以任務(wù)為核心，驅(qū)動學(xué)生在闖關(guān)式的任務(wù)完成中解決問題，驅(qū)動學(xué)生獨立思考，這對于初中信息技術(shù)Flash動畫教學(xué)來說，是一種行之有效的教學(xué)模式。

1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

所謂任務(wù)驅(qū)動就是把所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，學(xué)習(xí)時，學(xué)生對任務(wù)進行分析和討論，找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成來實現(xiàn)對知識的意義建構(gòu)。任務(wù)驅(qū)動的最大特點在于能充分發(fā)揮學(xué)生主體能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨立分析、解決問題的能力。教師進行任務(wù)設(shè)計時，不僅從實際課程出發(fā)，還要從學(xué)生實際出發(fā)，因材施教。任務(wù)設(shè)計要注意留給學(xué)生一定的獨立思考、自主探索和自我開拓的余地。考慮不同層次學(xué)生的需求，任務(wù)也應(yīng)有難易之分，教學(xué)活動可以呈現(xiàn)多樣化的特點。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在本質(zhì)上應(yīng)是通過任務(wù)來誘發(fā)、加強和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。任務(wù)作為學(xué)習(xí)的媒介，驅(qū)動學(xué)生完成任務(wù)的不是教師也不是任務(wù)，而是學(xué)習(xí)者本身，更進一步說是學(xué)習(xí)者的成就動機。因此，任務(wù)并不是靜止和孤立的，它的指向應(yīng)是學(xué)習(xí)者成就動機的形成，即任務(wù)是一個由外向內(nèi)的演化過程，是以成就動機的產(chǎn)生為宗旨的。由此看來，任務(wù)要設(shè)置得新穎有趣，能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與到任務(wù)的實施過程中。

2 案例分析

本文選取泰山出版社初中信息技術(shù)教材第二冊（上）的第三章第五節(jié)“引導(dǎo)線動畫”這節(jié)課作為研究案例，來具體探討任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在初中信息技術(shù)Flash動畫教學(xué)中的實施過程和應(yīng)用方法。

2.1 教材分析

本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了4節(jié)Flash動畫知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更進一步了解電腦動畫的魅力，增加學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是最簡單的Flash動畫的制作知識，通過學(xué)完本節(jié)課，學(xué)生可以獨立制作出更生動形象的動畫作品。引導(dǎo)線動畫是Flash幾種常見動畫技巧之一，因此引導(dǎo)線的應(yīng)用是本單元中的一個重點內(nèi)容。

2.2 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。

1）知識目標(biāo)：①掌握引導(dǎo)層動畫的原理；②掌握引導(dǎo)層的添加和引導(dǎo)線的設(shè)置；③學(xué)會改變引導(dǎo)圖層和被引導(dǎo)圖層的名稱；④掌握引導(dǎo)層動畫的操作步驟。

2）能力目標(biāo)：①提高計算機繪圖能力和Flash動畫實踐操作技能；②提高創(chuàng)意技能，在基本技能掌握的基礎(chǔ)上制作出具有一定創(chuàng)意的動畫作品。

3）情感目標(biāo)。為了讓學(xué)生在達到知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，既能鞏固所學(xué)知識，又能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感，在教學(xué)環(huán)節(jié)中利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法設(shè)計名為“美麗春天”的命題創(chuàng)意動畫環(huán)節(jié)，以鞏固能力目標(biāo)。①讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到大自然的美麗，自覺培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情懷，學(xué)會欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)造美；②讓學(xué)生對春天這一季節(jié)的自然景象有更深刻的認識和更豐富的想象；③培養(yǎng)學(xué)生的繪畫和色彩搭配技能，讓學(xué)生體驗創(chuàng)意成功的喜悅。學(xué)生在制作與創(chuàng)造的過程中體驗春天的美麗和生氣，并在教師的引導(dǎo)下自覺培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情懷。

2.3 教學(xué)過程

教學(xué)過程是教學(xué)的具體實施過程，也是教學(xué)方法的具體展現(xiàn)平臺。初中信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意圍繞教學(xué)的重點和難點，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生鞏固舊知學(xué)習(xí)新知，因此把教學(xué)過程設(shè)計為7個環(huán)節(jié)。

【環(huán)節(jié)一】回顧舊知，夯實基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)教師用2～3分鐘的時間采用師問生答的方式來進行，不僅帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知，同時又了解了學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況。

【環(huán)節(jié)二】呈現(xiàn)目標(biāo)，指引方向。在新課導(dǎo)入之前呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這樣設(shè)計的意圖是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知之前就明確自己應(yīng)該在本節(jié)課中學(xué)習(xí)什么，教師將重復(fù)朗讀并運用板書來強化學(xué)生記憶，使其加深印象。同時教師會給予學(xué)生鼓勵的話語，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)有針對性地去學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。

【環(huán)節(jié)三】創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

教師：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些Flash動畫效果的制作，比如‘圓月變彎月’‘小球運動’等。不知大家注意到?jīng)]有，這些動畫的運動軌跡都是直線？”

教師活動：使用投影儀在大屏幕上展示動畫，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)。

學(xué)生活動：觀看動畫，思考。

展示另一個動畫：“小球曲線運動。”提問：這里的小球運動軌跡與前面所做的“小球運動”動畫有什么不同？學(xué)生觀察，得出結(jié)論：小球在這個動畫中做曲線運動。

教師：“在Flash中如何做出像這樣的曲線運動效果呢？這就是我們這一節(jié)課要介紹的引導(dǎo)線動畫。使用引導(dǎo)線做的動畫，它的運動軌跡可以是一條任意曲線。這樣，我們就可以創(chuàng)建更豐富更生動的動畫效果了。”

教師活動：繼續(xù)在大屏幕上展示動畫。

學(xué)生活動：觀看動畫，積極思考。

設(shè)計思路：通過把這次課要學(xué)習(xí)的動畫與前面學(xué)過的動畫做比較，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。

【環(huán)節(jié)四】拋出任務(wù)、師導(dǎo)生演。任務(wù)驅(qū)動就是教師在課堂教學(xué)中精心設(shè)計任務(wù)，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力，并完成本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)。本課所有的操作任務(wù)全部由學(xué)生來完成。

任務(wù)一：創(chuàng)建新文件。打開影片文件屬性的方法有哪些？默認屬性是什么？通過提問溫故知新，加深對影片文件屬性的認識。（任務(wù)一提出任務(wù)的具體要求，學(xué)生進行創(chuàng)建新文件的操作。）

任務(wù)二：添加引導(dǎo)層。添加引導(dǎo)層的方法與添加普通圖層的方法有相通之處。復(fù)習(xí)添加普通圖層的方法：插入菜單、快捷菜單、工具。學(xué)生邊復(fù)習(xí)、邊觀察、邊對比、邊操作，演示組完成3種不同方法添加引導(dǎo)層的演示操作，學(xué)生選擇一種方法插入引導(dǎo)層。（任務(wù)二培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時觸類旁通的能力。）

任務(wù)三：在引導(dǎo)層繪制引導(dǎo)線，按照自己的想法去繪制蝴蝶飛舞的路徑（充分發(fā)揮學(xué)生的想象力）。注意點：分清圖層（利用鎖定功能解決對圖層的誤操作），找準幀位（幀位是蝴蝶的定位符），看清選項（鉛筆在其附加選項中選擇“平滑”模式）。

任務(wù)四：蝴蝶的曲線飛舞。

教師提問：要創(chuàng)建3秒鐘的蝴蝶飛舞的動畫總共需要多少幀？引導(dǎo)學(xué)生思考。首先帶領(lǐng)學(xué)生一同查看文件的默認幀頻，得知幀頻為12幀/秒。然后根據(jù)公式得出總共需要的幀數(shù)為3*12=36幀。

演示被引導(dǎo)圖層的第1幀和第36幀的操作，特別注意蝴蝶元件在首尾關(guān)鍵幀中的位置。首尾關(guān)鍵幀之間的補間動畫由學(xué)生獨立完成。將引導(dǎo)圖層的幀長度延續(xù)到第36幀。

注意點：首尾關(guān)鍵幀中蝴蝶元件的幾何中心分別與引導(dǎo)線的首尾端點相匹配；蝴蝶元件應(yīng)吸附到引導(dǎo)線上；首尾關(guān)鍵幀中蝴蝶元件的角度應(yīng)與引導(dǎo)線的方向一致。這既是引導(dǎo)線動畫操作過程中的重要環(huán)節(jié)，也是通常學(xué)生容易忽略的問題，如果把握不好，引導(dǎo)層動畫就會失敗。

（完成任務(wù)三和任務(wù)四之后，提問學(xué)生舞臺操作之后應(yīng)該完成的任務(wù)是什么？引出任務(wù)五。）

任務(wù)五：保存文件、導(dǎo)出影片。

任務(wù)六：在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，如何使蝴蝶飛舞的畫面更生動、美觀？

答案：背景、蝴蝶自身飛舞效果等。通過對比在視覺上給學(xué)生一個直觀形象的印象，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。

任務(wù)七：舉例說出利用引導(dǎo)層還可以做哪些動畫？展示作品雪花的漫天飄落、飛機的曲線飛行、海鷗的自由翱翔、地球的公轉(zhuǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際、拓展思路。

【環(huán)節(jié)五】任務(wù)驅(qū)動，創(chuàng)意生發(fā)。接下來就是鞏固提高環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)依然采用任務(wù)驅(qū)動法，教師讓學(xué)生為自己的“美麗春天”動畫設(shè)計場景，安排角色，搭配色彩，擬定動畫。在制作這個作品的過程中，要盡量給學(xué)生創(chuàng)意生發(fā)的機會，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力和審美技能。在學(xué)生練習(xí)的過程中教師深入學(xué)生中間了解學(xué)生的練習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題并幫助他們解決問題，同時也是為接下來的評價與總結(jié)做準備。

【環(huán)節(jié)六】評價鼓勵，查缺補漏。在學(xué)生練習(xí)完之后，將學(xué)生創(chuàng)意作品進行展播，組織學(xué)生進行自評和互評，教師適時給出恰當(dāng)評價。根據(jù)全班練習(xí)與創(chuàng)作的情況給出表揚，以調(diào)動學(xué)生的積極性，對于學(xué)生的不足與缺點給出中肯的建議和意見。總結(jié)學(xué)生在操作中常遇難題，彌補學(xué)生未掌握或掌握不好的缺失之處。

【環(huán)節(jié)七】再度回顧，發(fā)散思維。再度呈現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容，達到夯實基礎(chǔ)的效果。

布置作業(yè)：怎樣讓更多的蝴蝶在花園中翩翩飛舞，讓魚兒在水中自如游動，讓小鳥在空中自由飛翔，讓蜜蜂穿梭于花叢中，讓小鴨子在湖面上盡情嬉戲……發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生自主探索。

3 結(jié)語

教學(xué)有法，教無定法。任何一種教學(xué)模式都不能與其他教學(xué)模式完全隔離，一般情況下是綜合使用多種教學(xué)模式。只有從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注重多種教學(xué)模式的探究，注重教師自身素質(zhì)的提高，才能培養(yǎng)出合格的、具有現(xiàn)代信息素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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