教育教學(xué)管理中管理思維方式的培養(yǎng)

摘 要 教育教學(xué)管理是學(xué)校管理中的重要組成部分，也是學(xué)校改革與建設(shè)的重點(diǎn)。當(dāng)前，由于受網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的影響，其管理方法、模式都發(fā)生新的變化。結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際對(duì)管理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和管理理論與實(shí)踐的變革，對(duì)管理學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)的管理思維進(jìn)行論述，以探索新形勢(shì)下學(xué)校管理新的思維方法。

關(guān)鍵詞 教育教學(xué)；管理；思維方式

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)09-0076-02

Education Teaching Management Medium Management Mode of Thinking of Development//Zhu Xiaoming1，2， Zheng Aifeng2

Abstract Education teaching management is the importance constituting part in the school management， also a point of school reform and construction. Now owing to the influence of network， computer technology， some changes have taken place with regards to the management method and mode. This text combines educational teaching practice have a discussion on the management academics characteristics， teaching target and management theories and practice of change， as well as the management thought in the management teaching， so that to explore the new thinking method under the current situation.

Key words education and teaching; management; mode of thinking

Author’s address

1 Ocean University of China， Qingdao， Shandong， China 266000

2 Shouguang Technician School， Shouguang， Shandong， China 262700

1 引言

從管理學(xué)的角度出發(fā)，管理思維是指向管理行為或與管理行為相伴而生的思考活動(dòng)，亦即管理者在履行各項(xiàng)管理職能過程中的思考活動(dòng)。管理思維方式，就是管理思維活動(dòng)所遵循的相對(duì)穩(wěn)定的程序的法則或路徑，它表征著管理者思維活動(dòng)的規(guī)律性。思維方式具有相對(duì)穩(wěn)定性，使得管理者有可能在一定的思維定勢(shì)下從事管理活動(dòng)。

管理工作自然離不開“干”或“做”，但是，“干”或“做”的前提是貫穿于其中的“想”。顯而易見，管理工作是不能與管理思維相分離的。“行為方式是現(xiàn)實(shí)化了的思維方式，是思維方式的具體體現(xiàn)。”人們?yōu)樾纬梢欢ㄕJ(rèn)識(shí)而進(jìn)行的思維方式如何、思維活動(dòng)達(dá)到何種水平，將直接影響到人們的管理水平。

管理學(xué)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性和社會(huì)性均很強(qiáng)的學(xué)科。該課程的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握管理的基本理論、原理、方法和技術(shù)，訓(xùn)練和強(qiáng)化管理者職業(yè)技能，為將來的學(xué)習(xí)與研究打下理論基礎(chǔ)，更應(yīng)注重思維方式的轉(zhuǎn)變和管理思維的培養(yǎng)提高，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)問題加以思考、解剖、提煉其中共性規(guī)律，進(jìn)而掌握從感性到理性的思維方式。那么，管理學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)什么管理思維呢？筆者認(rèn)為應(yīng)結(jié)合管理理論與實(shí)踐的變革，突出管理思維方式的培養(yǎng)，以提高其管理的能力與管理水平，適應(yīng)現(xiàn)代管理的需求。

2 系統(tǒng)思維方式

系統(tǒng)思維認(rèn)為任何事物都是作為系統(tǒng)而存在的，都是由相互聯(lián)系、相互依存、相互制約的多層次、多方面，按照一定結(jié)構(gòu)組成的有機(jī)整體。系統(tǒng)思維要求人們必須把研究和處理的對(duì)象看做一個(gè)完整的系統(tǒng)，不僅要看到其中的組成部分，還要辯證地對(duì)待它的整體與部分、部分與部分、系統(tǒng)與環(huán)境等相互聯(lián)系和相互作用，并從整體的角度把系統(tǒng)中的人、物、能量、信息加以處理和協(xié)調(diào)，以求達(dá)到對(duì)問題做出最佳處理。

由于知識(shí)面和社會(huì)閱歷的限制，很多學(xué)生往往會(huì)習(xí)慣用單極思維考慮問題，不注意知識(shí)的整體性，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，抓住一點(diǎn)，不顧其他，結(jié)果是對(duì)理論知識(shí)的體會(huì)不深、不全面，系統(tǒng)思維能力也沒有得到有效的訓(xùn)練。因此在管理學(xué)的講授中要遵循系統(tǒng)思維活動(dòng)的規(guī)律，將課程中相關(guān)的原理、原則及程序等進(jìn)行濃縮、累加，將一門課程轉(zhuǎn)換成一個(gè)架構(gòu)良好的、大的知識(shí)系統(tǒng)；在管理學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授中，如管理學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系、管理各職能的關(guān)系、組織與環(huán)境的關(guān)系、人性的基本假設(shè)、人力資源管理的內(nèi)容、控制系統(tǒng)的構(gòu)成等，不僅灌輸管理知識(shí)，更要注重知識(shí)的關(guān)聯(lián)分析及系統(tǒng)整理，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維，通過案例分析、實(shí)例解答等教學(xué)手段讓學(xué)生牢固樹立全局思想，置局部于整體之中，從全局看局部；牢固樹立整體推進(jìn)、重點(diǎn)突破的思想。

3 開放思維方式

開放性思維從系統(tǒng)與環(huán)境的有機(jī)聯(lián)系出發(fā)，認(rèn)為一切局部性、小區(qū)域性、特殊性的規(guī)律，都服從于客觀存在的環(huán)境即全局、大區(qū)域、普遍規(guī)律的支配。開放性思維要求人們?cè)谔幚韺?shí)際問題時(shí)不應(yīng)把系統(tǒng)看成封閉的，不能忽視與外部環(huán)境的相互影響與相互作用。開放性思維能夠幫助管理者博采眾長，注重內(nèi)部系統(tǒng)與外部環(huán)境之間的相互影響和作用，觀察和研究相關(guān)事物，重視各類系統(tǒng)的客觀運(yùn)動(dòng)，盡可能避免一些簡(jiǎn)單操作。

有些學(xué)生習(xí)慣于封閉性思維，考慮問題的角度僅僅限于某一特定的、局部的、小區(qū)域的范圍內(nèi)，因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生以開放的姿態(tài)多方位、多視角、多元素、多層次地思考和探索管理問題，要強(qiáng)調(diào)博覽群書，增加知識(shí)面，注意多學(xué)科成果的應(yīng)用，突破慣性思維定勢(shì)的束縛，從不同角度切入管理問題，形成多種解決問題的方案，通過思辨找出解決問題的最優(yōu)化路徑。

4 求實(shí)思維方式

管理學(xué)是一門藝術(shù)，是一門應(yīng)用性學(xué)科，不能僅僅注重純理論和純記憶的知識(shí)，而要重在培養(yǎng)綜合能力，因此要幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)的死記硬背的應(yīng)試學(xué)習(xí)方式，變教條型思維方式為求實(shí)型思維方式，要對(duì)管理理論靈活應(yīng)用，具體問題具體分析，對(duì)快速變化的環(huán)境以及相關(guān)情況作出靈敏的反應(yīng)，找到應(yīng)對(duì)策略，而不是生搬硬套、緣木求魚。

管理學(xué)教學(xué)中，可通過以參與式、體驗(yàn)式、交互式、研究性、探索性（如案例分析討論、管理游戲、情景模擬、社會(huì)調(diào)查、資料查找、自編案例、管理辯論等）教學(xué)方法，來實(shí)現(xiàn)管理能力的提高和管理思維的培養(yǎng)。同時(shí)管理學(xué)考試不僅要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶情況，而且要檢測(cè)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。考試題目、考試方法、考試形式應(yīng)該多樣化。考試形式可閉卷、開卷相結(jié)合，考試方法采取筆試、口試、實(shí)踐等多種方法；在成績(jī)?cè)u(píng)定上，期末成績(jī)由出勤、提問、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、演講、論文寫作、社會(huì)調(diào)查、課外閱讀及期末考試分?jǐn)?shù)組成。通過以上多樣化的考試方法，把學(xué)生從死記硬背得高分引導(dǎo)到靈活掌握知識(shí)和發(fā)揮能力上來。

通過技能的掌握，積累處理管理問題的經(jīng)驗(yàn)，不斷地思考、總結(jié)管理問題中帶有普遍性的原則，領(lǐng)悟管理的真諦，增長管理智慧，觸類旁通地形成管理思維。這樣又能夠幫助學(xué)習(xí)者更好地理解管理原理，促進(jìn)管理技能的習(xí)得。

5 結(jié)論

總之，在管理學(xué)教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生形成多元的連續(xù)性的思維方式，培養(yǎng)較好的應(yīng)變能力、多角度多側(cè)面看問題的習(xí)慣及探求未知的興趣。