多媒體技術在教學中的應用

摘 要 針對多媒體技術的特點，分析多媒體技術在教學中的優勢和不足。結合傳統教學和多媒體教學的特點，給出多媒體教學的幾點建議。

關鍵詞 多媒體技術；多媒體教學；傳統教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)09-0122-03

Application of Multimedia Technology in Teaching//Wang Lei

Abstract In the light of characteristics of multimedia technology， the advantages and disadvantages of multimedia technology in the teaching was analyzed. Some suggestions of multimedia teaching were given based on the combination of traditional teaching and multimedia teaching characteristics.

Key words multimedia technology; multimedia teaching; traditional teaching

Author’s address Jining Polytechnic， Jining， Shandong， China 272100

隨著計算機技術的發展，多媒體技術作為計算機技術的一個重要組成部分，廣泛地應用到人們的日常學習、工作和生活中，極大程度上改變人們的工作和生活模式。其中，多媒體教學即為多媒體技術在教育領域應用的一個的典范，它徹底改變了使用粉筆和黑板的傳統教學模式，通過引入圖片、聲音、動畫等手段增強了教學的形象效果，降低了知識的理解難度，加深了學生對知識的記憶能力，提高了學生的學習興趣。多媒體教學不僅可以有高教學質量，而且可以通過遠程教學等多樣化的形式普及教育。然而，目前多媒體教學在教育領域的運用還不成熟，在帶來優越性的同時也帶來一些負面影響。只有把握多媒體教學的優缺點，才能充分發揮其最大優勢，避免其負面作用。

本文通過分析多媒體技術在教學方面的優缺點，在充分發揮多媒體教學優點的同時也分析了應用多媒體教學帶來的問題，同時探討了這些問題的解決方案。

1 多媒體技術

多媒體技術是利用計算機對數字化的文字、圖形、圖片、聲音以及視頻等媒體信息進行處理、分析、傳輸以及交互性應用的技術[1]。多媒體技術是一種被廣泛應用的計算機技術，它能夠以形象的媒體形式描述事物以及以最直觀的手段向人們傳遞信息[2]。多媒體技術就是計算機交互式綜合處理多種媒體信息，包括文本、圖形、圖像、聲音、視頻等，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統并具有交互性。集成性、交互性和協同性是多媒體技術的3個最基本的特征。

1）集成性。多媒體技術能夠對信息進行多通道統一獲取、存儲、組織與合成。集成性是指以計算機為中心綜合處理多種信息媒體，它包括信息媒體的集成和處理這些媒體的設備的集成。信息媒體的集成如文本、圖像、聲音、視頻等的集成，這些媒體在多任務系統下能夠很好地協同工作，有較好的同步關系。多媒體設備的集成包括硬件和軟件兩個方面。

2）交互性。交互是指通過各種媒體信息，使參與的各方都可以對媒體信息進行編輯、控制和傳遞。多媒體技術的最大特點是交互性，通過交互，可以實現人對信息的主動選擇和控制。多媒體技術的交互性為用戶選擇和獲取信息提供了靈活的手段和方式。

3）協同性。多媒體系統中的各種媒體有機地組合成為一個整體，各媒體間有協調同步運行的要求，如影像和配音、視頻會議系統和可視電話等，它們要求系統能支持實時協調同步，對媒體的時序配合和速度響應要求很高，這就是多媒體技術的協同性。

2 多媒體教學

多媒體教學，是多媒體技術在教學中的應用，它是把計算機作為新型教學媒體，將計算機技術運用于各個教學環節，以提高教學質量和教學效率的一種教學模式[3]。多媒體教學以其形象、生動、直觀和趣味性的畫面刺激學生的感觀意識，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲，改變處于被動學習的狀態。

2.1 多媒體教學的優勢

將多媒體技術應用于教學中，為教師和學生都帶來極大的方便。一方面，教師可以從繁重的重復性工作中解放出來，充分利用多媒體技術使教學內容變得生動有趣；另一方面，學生通過形象生動的多媒體課件，加深對知識的理解，使學習不再枯燥乏味。

1）多媒體教學可以提高教師的教學質量，促進教學方法的更新。在傳統的教學模式下，由于時間緊迫，教師在授課時往往采用突出重點、言簡意賅的策略，導致講授的知識因部分內容的縮減而缺乏完整性和邏輯性。多媒體教學改變傳統教師現場板書的授課方式，節約了課堂的有效時間。講授的內容可以完整地通過屏幕上的文字、動畫等傳遞給學生，屏幕內容的連貫性和系統性增加了知識的邏輯性，使學生輕松掌握所學知識。另外，多媒體教學能夠給教師提供邏輯依據，減少板書內容，減輕教師上課時的腦力緊張程度，降低教師的勞動強度，進而保證教師有充沛的精力做好課堂上的每一個教學環節。

多媒體教學不僅對教學質量以及教學效率的提高起到了明顯的作用，同時也帶來諸多觀念及教學方法上的變化。這就要求教師一方面要充分利用先進手段充實課堂教學；另一方面應該根據實際情況，利用多媒體技術節省時間，制定合理的教學計劃，使課堂教學更能夠體現因材施教的原則，徹底改變教師“一言堂”的局面。

尤其是應當研究如何調動學生的積極性，激發學習熱情，使教師和學生的互動得以順利開展。教師必須從思想觀念上重視教學模式的轉變，要不斷學習新知識，提高自身的素質，使自己的教學觀念、知識體系、教學方法適應時代的變化。

2）多媒體教學有利于激發學生學習的主動性，改變學習方法，提高學習能力。多媒體教學具有較強的形象呈現能力，它通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體形式將枯燥抽象的概念、復雜的變化過程轉化為富有創意的畫面，以生動、直觀的形式表現出來。這種轉化可以對學生的視覺、聽覺等多種感官形成正面刺激，從而激發學生的興趣，變被動為主動。興趣是最好的老師，是推動學習的動力。多媒體教學能夠激發學生學習的主動性，從而達到主體自我意識的學習。

在傳統的教學模式下，由于黑板面積的限制，教師板書的內容會很快被擦除。如果專心聽教師的講解，則沒有時間做筆記，導致課下復習困難；如果想完整記錄教師板書的重要內容，則無法去聽有關知識的講解，導致不能完全理解記錄的知識，即使經過多次琢磨也未必能真正掌握所學知識。多媒體教學可以避免這種兩難的情況。多媒體教學通過使用課件不僅可以生動形象地展示教學內容，而且其永久性特點可以解除學生專心聽講的后顧之憂。通過課上對知識的理解，課下對照課件，便可實現對知識的回顧，輕松掌握所學知識。

在教學中利用多媒體技術聲畫并茂的特點感染學生的情緒，從情感上產生共鳴。學生通過畫面展開思維，領悟其中的內容，加深對知識的理解，增強學生的記憶力。另外，多媒體教學可以實現學生與教師之間的互動性，增強學習能力。

3）多媒體教學可以促進學校的現代化管理。學?？梢岳枚嗝襟w技術實現辦公數字化、自動化和網絡化。學校將教師的電子課件進行網絡備案和管理，學生通過網絡便可查詢學習資料、在線學習等。另外，通過對電子課件的共享，促進教師間的互動與交流，更改教學方法，提高教學質量。

2.2 多媒體教學的弊端

雖然多媒體教學對教師、學生和學校都產生了積極的作用，但現實中利用多媒體教學仍然存在一些不可忽視的問題。

1）讀課件引起負面教學效果。盡管多媒體教學是一種有效的教學模式，但是它不能取代教師的講解作用。有些課件類似于講稿，上面的字密密麻麻，沒有任何提示或動畫效果。教師通過讀課件的方式，一頁一頁地為學生講授知識，當學生還沒有跟上理解上一頁的內容時，下一頁又開始“讀”了。學生為了跟上教師的進度，也一直盯著屏幕讀，一堂課的內容在很短的時間內即可讀完。這樣的教學方式與學生自學沒有任何差別，不僅起不到多媒體教學應有的效果，而且連最起碼的傳統教學的效果都不及。

2）信息量過大，學生難以接受。采用多媒體教學，節省了大量的板書時間，可以加大課堂知識容量，緩解目前教學內容多與課時少的矛盾，但要注意學生的反應節奏。教學應走出“講得多，學得多；講得細，學得全”的認識誤區，注重貫徹“少而精”和“啟發式”的教學原則。

3）徹底放棄板書。在實際教學中有些教師不顧實際教學需要，盲目地把所有的教學環節全部使用多媒體教學展現出來，而忽略了講解過程，導致學生難以理解。

4）講解速度過快。多媒體課件給教師提供了課程講解的邏輯提示，導致教師順著邏輯講完一頁自然地翻向下一頁，而忽略了學生的接受能力；等到學生將上一頁的知識理解后，下一頁已經講完一半了。這樣下來，學生只能聽懂上半節課的內容，而對于下半節課的內容半知半解。

3 多媒體教學的建議

根據多媒體技術的特點和多媒體教學的優缺點，在實際的教學中給出幾點建議。

3.1 利用多媒體技術的集成性，合理豐富課件的內容

在制作多媒體課件時，能夠使用圖、表或其他方式描述的內容盡量不要使用文字。大段的文字不僅使得課件不美觀，而且不能很好地對事物進行描述?？梢允褂每陬^表達的方式對圖或其他方式描述的內容進行說明，這樣不僅直觀，而且容易表達清楚。另外，不要過于注重視覺效果，而把整個屏幕弄得“花花綠綠”的。雖然視覺效果好的課件從心理上加深刺激了學生的感知能力，但卻容易分散學生的注意力，影響教學效果。

3.2 多媒體教學與傳統教學的有機結合

多媒體教學與傳統教學手段之間的關系，應該是相輔相成、協調發展的關系。在多媒體教學為主的今天，必要的時候適當進行板書可以降低學生的理解難度，加深印象。

3.3 增強多媒體教學中師生交互的環節

在多媒體教學中，教師的講解雖然處于主導作用，但不可忽略與學生的互動，應及時獲知學生的疑問和接受能力，根據實際需要加快或放慢講解的進度，達到最優化的效果。

4 結束語

本文通過對多媒體技術在教學領域的應用，分析了多媒體教學的優點和弊端，給出多媒體教學的幾點建議，使傳統教學和多媒體教學相輔相成，協調發展。

參考文獻

[1]史元春，徐光祐，高原，等.中國多媒體技術研究：2010[J].中國圖像圖形學報，2011，17(7):127-133.

[2]李璟延，曹錦文，王挺.基于網絡的多媒體教學的創新[J].沈陽工業高等?？茖W校學報，2004，14(4):47-48.

[3]羅勝.計算機技術在教學中的運用[J].高教論壇，2004(6):77-69.