優化高中英語語音教學“三策略”

語音是學生學好英語的基礎，這是語言學習的基本規律。但是，高考往往只通過聽力測試這一題型考察學生的語音能力，這樣，導致不管是教師還是學生都把大量的時間花在語法、詞匯、閱讀、寫作這幾大板塊中，而忽視了英語語音教學和語音學習，并沒有認識到語音在英語學習過程中的重要意義。于是，很多老師的教學偏離了課程標準，過分注重詞匯、語法的教學。升入高中后，一些同學還不能進行單詞的拼讀，也無法利用發音規則朗讀、拼寫、記憶單詞，更不懂得單詞的音形對應關系。而有些教師雖進行了語音教學，但也僅限于48個音標和部分字母組合發音的講解，教學效果并不如意。那么，應該如何加強高中英語語音教學呢？

一、做好銜接——把握語音教學的“起點”

目前，少有現成的音標與語音教學的語音教材和視聽材料。現行的初中英語課本中音標的編寫只是星羅棋布的跨越分布，不系統也不具體。使學生始終對單詞的讀音與字母組合規則如墜云霧。在高一新生入學之后，教師不用急于進行高一新課的教學，而是在調查學情后，從語音入手，做好初高中英語語音教學的銜接。

1.結合篇章教學，模仿語音語調。單純、機械地模仿語音語調，對于學生可能容易產生厭倦心理。一開始，便選取生動的故事，里面含有生動的人物形象和鮮明的個性。如“Sly Weasel and Red Hen”“The Three Little Pigs”“Little Riding Hood”等一系列童話故事，學生聆聽著優美的語音、語調，不覺步入了童話世界。這樣，既幫助學生擴充了詞匯，又模仿了人物的語音。在模仿時，不要急于讓學生跟讀，而是讓學生充分聽取了讀音之后，再進行跟讀模仿，避免同學一直重復自己錯誤的發音。另外英文歌曲、童謠都是學生模仿語音的好材料。在訓練語音的同時，筆者還補充了一些涵蓋日常生活、興趣愛好、風俗習慣、科學文化、社會交往等的會話。要求學生模仿、跟讀、操練、表演，不知不覺中學生既掌握了語音語調，又練習了日常對話。

2.結合薄弱環節，強化語音教學。學生在語音學習過程中，不可避免地會受到漢語語音的影響。因此。在學習過程中。要求學生明白英語語音的特點，一個是長短分明，一個是輕重分明。長短分明即為長音要長，短音要短；輕重分明則是重讀音節要重讀，非重讀音節要弱讀。另外，還要針對學生的一些容易發生錯誤的發音進行糾音。如：“good”這一單詞中字母組合“oo”的發音，一些同學容易發成“烏”，而有的人會發成“哥”的音。針對這些學生易犯的錯誤，教師要講明發音要領，讓學生進行體會，模仿。

二、靈活多樣——避免語音教學的枯燥

1.對比遷移，培養拼讀能力。現在，一些學生在英語語音學習的過程中往往不能準確地利用英語語音的讀音規則進行英語單詞的拼讀，針對這一種情況，教師要巧用對比的方法，培養學生見詞能拼，能拼會讀的能力。教學中，教師可以通過對比的方法讓學生明白字母與音標之間的內在關系，例如，“th”這一字母組合在不同詞語中的發音是什么，可以組織學生根據幾個特定的英語單詞在小組內展開討論，在討論的過程中明確“th”這一字母組織的發音規律。這樣，學生就能夠在掌握發音規律的基礎上提高英語拼讀能力。

2.模仿背誦，訓練語調、節奏。語調和節奏是英語語音教學的難點之一，在教學中，教師可以根據課文內容給學生提供相應的視頻對話材料，讓學生在觀看視頻之后，對其中的人物對話進行反復模仿、背誦。這樣，學生對相關課文內容的語調、重音、節奏、停頓等語音規律就會有深入的認識，從而有效提高學生的語音能力。

3.巧用口令，提高辨音能力。現在，一些學生由于受方言的影響，導致一些語言發音的混淆，例如，有一些學生對[n][l]這兩個發音是不能區分的，因此會把now發成[lau]。針對這一種情況，我們可以利用普通話學習過程中繞口令的方法進行糾正，從而提高學生的英語語音辨音能力。還是以[n][l]為例，我們可以給學生找出一些有關于[n][l]發音的詞句編成口令讓學生進行反復操練，這樣，就能夠收到很好的教學效果。

三、有機滲透——提高語音教學的實效

在教學中，教師要從學生英語學習的現實起點出發，在整個英語教學及英語學業成績考查中進行語音教學的滲透，這樣，才能提高教學的實效性。

1.在課堂中滲透英語聽力的培養。語音教學并不是一個獨立的板塊，它與詞匯教學、閱讀教學、寫作教學是一個有機的整體。例如，英語閱讀與英語聽力兩者之間的訓練形式是截然不同的，但是，卻具有很大的共性。因為閱讀與聽力都是學生進行英語語言實踐的過程，在這個過程中，兩者是相輔相成，互相作用的。所以，在教學中，教師要讓學生進行不同題材與不同體裁英語文本的閱讀，如body language、history、science、words and their stories、religion、geography等，并讓學生在閱讀的過程中滲透相應的聽力練習，這樣，學生就能夠收到事半功倍的教學效果。

2.在口試中滲透英語語音的考查。口試是衡量學生英語口語水平的重要手段與重要途徑。因此，在每學期的期末考試時，教師要以教材中的課文為素材，設計英語口試題，并從語音、語調、語速等方面制訂相應的口試評分標準，把學生的口試成績計入到他們的英語綜合成績中，這樣，就能夠充分發揮評價的作用，加強學生英語口語學習的實效。

總之，語音教學是整個英語語言學習的基礎和關鍵，語音學習的效果直接影響到學生語言能力的提高。教師要重視語音教學，針對自己學生的實際情況，扎實地做好語音教學。不要因為趕進度而忽視了最基礎的知識。對語音的教學也要做好長期、系統的教學工作，徹底解決學生語音問題，培養學生英語學習的自主性，貫徹新課標的要求。

（作者單位：江蘇省邳州市八義集中學）