淺談高中英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入

【摘 要】導(dǎo)入是整體教學(xué)中的“序幕”，它直接影響到新課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。用巧妙的方法進(jìn)行導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，把他們的注意力集中到具體的教學(xué)任務(wù)中來(lái)，所以我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)和認(rèn)真揣摩高中英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入部分，并借助于適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣呓虒W(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；導(dǎo)入方法；導(dǎo)入原則

課堂教學(xué)是一門語(yǔ)言的藝術(shù)。隨著時(shí)代的發(fā)展，新課程教學(xué)要求教師不僅是知識(shí)的傳播者，還是掌握教學(xué)藝術(shù)的執(zhí)行者。也就是說(shuō)，教師必須把挖掘教材的內(nèi)涵和聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，用新穎獨(dú)特的方法使課堂生動(dòng)有趣。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者從方法和原則兩方面來(lái)探討高中英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入。

一、英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入方法

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

由復(fù)習(xí)舊課來(lái)導(dǎo)入新課是教師常用的方法，有利于知識(shí)前后的銜接。每節(jié)課一開(kāi)始，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，既總結(jié)了已學(xué)的知識(shí)，又很自然地過(guò)渡到新課的教學(xué)上。當(dāng)然，不能采取傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，要有所創(chuàng)新，來(lái)吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。例如，牛津高中英語(yǔ)M4U2 Reading The honorable game， 在導(dǎo)入這一課時(shí)，先采用競(jìng)賽的形式，把全班學(xué)生分為四組，讓他們盡可能多地寫出運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的名稱，寫得最多的一組就是冠軍。此舉既復(fù)習(xí)了Welcome to the unit中的單詞，又讓學(xué)生對(duì)了解奧運(yùn)會(huì)的詳細(xì)信息產(chǎn)生了濃厚的興趣，活躍了課堂氣氛。

2.多媒體導(dǎo)入

多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中起著重要的輔助作用。教師可以借助于音樂(lè)、顏色和視頻，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在上牛津高中英語(yǔ)M3 U3Lost Civilization之前，我放了一首歌曲《樓蘭姑娘》，讓學(xué)生的思緒回到了遙遠(yuǎn)的樓蘭古國(guó)。樓蘭在幾千年前是絲綢之路上繁榮的商貿(mào)中心。由于未知的原因，樓蘭文明徹底消失在人們的視野中了。由此，學(xué)生對(duì)古文明這個(gè)話題產(chǎn)生了濃厚的興趣，有利于更好地理解課文。又如，牛津高中英語(yǔ)M10 U1 Give a man a fish，教師可以從網(wǎng)上下載有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)、饑荒、貧窮、自然災(zāi)害等社會(huì)現(xiàn)象的圖片，引到我們要幫助貧困中的人們自力更生這個(gè)話題。再配上生動(dòng)的語(yǔ)言渲染，讓學(xué)生產(chǎn)生了幫助弱勢(shì)人群的強(qiáng)烈愿望。這樣的導(dǎo)入方式使整個(gè)課堂沉浸在濃厚的情感氛圍，情感教育得到了升華。

3.背景知識(shí)導(dǎo)入

教學(xué)有關(guān)歷史題材的課文時(shí)，學(xué)生對(duì)這一類型的話題并不熟悉，為了降低難度，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容給學(xué)生介紹一些背景知識(shí)。例如，牛津高中英語(yǔ)M8 U1 Project主要講述蘇格蘭的著名詩(shī)人羅伯特·彭斯和他的詩(shī)歌。我把彭斯的生平簡(jiǎn)介和主要代表作展示出來(lái)，并播放以他的詩(shī)歌改編的歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》，此舉立刻抓住了學(xué)生的注意力，為上好這節(jié)課打下了良好的鋪墊。

4.實(shí)物導(dǎo)入

把實(shí)物帶到課堂進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生覺(jué)得新鮮、有趣、真實(shí)，教師易于操作。牛津高中英語(yǔ)M9 U3 Reading主要介紹三個(gè)國(guó)家的國(guó)旗顏色和相關(guān)的歷史文化。我特地帶了不同國(guó)家的國(guó)旗到課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行猜國(guó)旗游戲。此舉既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)主義情感。

5.討論導(dǎo)入

新課標(biāo)提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。老師提出的問(wèn)題新穎別致，可以有效地激發(fā)學(xué)生的思維。例如教授牛津高中英語(yǔ)M1U3 Dying to be thin...時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題讓學(xué)生討論：Do you like to be fat or thin? Why? 學(xué)生的回答基本上是想變得苗條。我又問(wèn)：“What do you often do to lose weight? ”學(xué)生各抒己見(jiàn)，有一個(gè)回答：“Take some weight-loss pills.”針對(duì)這個(gè)答案，我告訴他們吃減肥藥危害健康，從而引出中心話題。

6.情境提問(wèn)導(dǎo)入

這種導(dǎo)入形式簡(jiǎn)單、樸實(shí)、自然、貼近生活，容易消除學(xué)生的緊張感，活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離。例如在牛津高中英語(yǔ)M7 U1 The first underground in the world的教學(xué)之前，根據(jù)當(dāng)天的天氣情況，提出以下問(wèn)題：It is raining heavily outside. How did you get to school this morning? 學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言，從而引出了公共交通工具這一話題。通過(guò)對(duì)不同交通工具的優(yōu)缺點(diǎn)的比較，明白地鐵在運(yùn)輸中發(fā)揮重要的作用，從而引出文章主題。

二、課堂導(dǎo)入的原則

1.課堂導(dǎo)入要生動(dòng)有趣，材料要新穎獨(dú)特，貼近學(xué)生的生活。只有這樣，他們才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，并把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受。

2.教師必須提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，靈活掌握導(dǎo)入藝術(shù)。這就要求教師必須熟悉教材的知識(shí)體系，具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，充分了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，熟練掌握現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。

3.導(dǎo)入時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般不超過(guò)五分鐘。若時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)顯得頭重腳輕，影響整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度。

4.導(dǎo)入方法力求變化多樣，切忌生搬硬套。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的導(dǎo)入方法，不同層次的班級(jí)也要采取難度不一的導(dǎo)入形式，做到因地制宜，因材施教。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，并根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。巧妙而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且能夠培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，從而提高課堂教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省連云港市新浦中學(xué)）