基于問題式學習模式在初中思品課的實踐體會

【摘 要】初中思想品德課不同于其他學科，它除了傳授基本知識外，更重要的是提高學生的道德水平，培養學生的品德態度與行為能力。問題式學習模式強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學習者合作解決真實性問題，來學習隱含于問題背后的知識，形成解決問題的技能，形成自主學習的能力。將之實踐于生活性較強的思想品德學科，更能培養學生的品德態度與行為能力。

【關鍵詞】問題式學習；思想品德課

高效課堂改革的浪潮給我們每一位教師的教學實踐帶來了巨大的挑戰，如何讓我們的四十五分鐘課堂更加有效？這離不開對新的教學理念下的教學方式和學習方式的思考。近年來，問題式學習模式漸漸步入思品課堂，使教學從課堂內延伸到課堂外，從學科內拓展到學科外，循序漸進，切實提高學生的自主學習能力。所謂問題式學習，是學習者要想完成對所學知識的意義建構，即達到對該知識所反映事物的性質、規律以及該事物與其他事物之間聯系的深刻理解，最好的辦法是讓學習者到現實世界的真實環境中去感受、去體驗，而不是僅僅聆聽別人（例如教師）關于這種經驗的介紹和講解。問題式學習主要由創設情境、確定問題、自主探究、合作學習、反思評價等幾個環節組成。

問題式學習模式下的思品課堂，把大部分時間還給學生進行自主學習、思考、討論、提出問題、解決問題，小部分時間留給教師進行指導和啟發，符合學生的學習和發展規律，促進了知識的有效轉化。并且在教師和學生的角色、學生的學習方式、課堂知識的生成、學生學習的興趣、學生的主體地位等方面都發生了巨大的變化。

一、突出教師的角色轉化意識

問題學習模式強調按“解決實際問題需要” 進行拋錨式學習，要求教師轉換角色。教師必須從“信息的提供者”轉變成“學生學習的伙伴”。即教師自己也應該是一個學習者。為激勵和支持學生的生成性學習，教師必須是靈活的，要學會和學生一起做一個學習者，而不是萬能的專家。

由于所設計問題的復雜性和開放性，憑單個學生的力量不可能完全解決，學生之間需要采用互助學習的方式，在合作中發揮各自的潛能，在多種解決方案中尋求最佳化解答，此時的教師應是知識和信息的啟迪者，更是合作者，應和學生共同學習，幫助學生發現相關信息，并引導學生參與理由充分的決策過程。

二、培養學生的自主學習能力和互助合作意識

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式，是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。問題學習模式中的自主學習是指在提出問題以后，教師并不會馬上告訴學生這種問題應當如何去解決，而是由學生根據老師提供的有關線索去解決問題，解題過程中需要搜集哪些資料、從何處收集資料等問題教師要適當加以指導，在學生解決問題之后教師還要告訴學生專家是如何解決類似問題的等，要注意培養、發展學生的自主學習能力。這既有助于學生建構自己的認知體系，也有助于實現高效的合作學習過程。

教學案例中情境挑戰任務真實而又復雜，綜合性強，解決的難度大，這就在客觀上要求學生進行小組合作學習，同伴之間相互幫助，相互引領，進行積極互動，相互交流想法，相互鼓勵溝通。這樣才能有效地解決問題，完成課程學習。小組合作既是解決學習問題和獲取課程知識的手段，同時也是學生終身發展所必須的基礎性能力，因此問題式學習注重培養學生的合作意識。

三、培養學生的學習興趣和積極創新意識

人們常說：“興趣是最好的老師?！彼枷肫返抡n教學要想取得良好的效果就必須首先從激發學生的學習興趣和調動學生的學習主動性入手。

筆者曾做過一個調查，從調查中得出以下結論：實踐前僅14.29%的學生認為本學科重要，而實踐后則高達81.00%；實踐前僅8.57%的學生學習興趣濃厚，還有72.38%的學生學習興趣較差，而實踐后分別為57.00%和11.00%。這說明實施問題學習模式下的賈斯珀教學法使學生認識到了本學科的重要性，激發了學生學習本學科的濃厚興趣。實踐前后學生在學習中的總體表現“積極主動”由10.48%上升為79.00%，“完全被動”由43.81%下降為1.00%；學生對老師的要求“主動參與和配合”由60.00%上升為90.00%；“無所謂”由6.67%下降為2.00%。實踐前學生經常在課余閱讀教材、相關書籍的僅有1.90%，從不閱讀的有25.71%，而實踐后分別為28.00%和3.00%。這說明實施問題學習模式教學后學生的學習更加積極主動，學生學習知識是挑戰任務和解決問題過程中自己構建的，從而真正地確立了學生在學習中的主體地位。

教學是一門藝術，教學模式不是單一的，教學方法應當是多樣的。但從已取得的成效來看，問題學習式模式具有自身的獨特優勢和價值，它改變了教師簡單的“以講為主”的思品課堂說教格局，調動了學生學習的積極性和主動性，注重了學生自學能力和積極探索精神的培養和鍛煉，激起學生的研究欲望，培養研究意識、創新精神和實踐能力，這是確定無疑的。

【參考文獻】

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（作者單位：浙江省杭州運河學校）