淺析信息技術教學的現狀及優化策略

【摘 要】在信息技術課培養學生的創新能力，首要的是激發學生的學習興趣，其次要教給學生創新的方法，還要給學生留足上機操作的機會，使他們在使用創新方法練習的過程中，增強創新的能力。

【關鍵詞】高中信息技術；創新；創新能力；教學；現狀；優化

一、當前高中信息技術教學現狀

作為信息技術學科教師一定要善于引導學生，根據信息技術學科的特點，設計適合自身的教學方法，并運用現代化的教學手段激發學生的學習興趣。高中生處于最富有創造性的年齡，而我們的教學一直以來都太重于知識傳播，如大部分教材中都以學生Microsoft Office為目標，學生在不知不覺中成為了應用軟件的操作者。倒不是說操作軟件不重要，而是這完全可以在小學、初中來完成這個任務。根據高中信息技術學科的特點，以及青少年的年齡特點與認知心理規律，可以充分調動學生學習的主動性，挖掘學生的潛能，創造性地完成信息素養的培養可能更有意義。事實上，高中生在知識上已有了一定的積累，更具備主動學習的能力和創新能力，故應在教學中更多地體現具有開放性、可擴展的研究性問題，為解決這些問題而提供給學生一些搜集信息、整理信息及信息的加工與表達的方法，并提供給學生相關的一些資源參考、活動建議，讓學生主動探索并獨立完成問題解決的全過程。這樣的問題對學生來說極富探索性和挑戰性，他需要將獲取的信息與人生短暫的經歷相結合，在探索過程中創造性地完成這個問題。通過這樣的實踐活動，學生可以掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，并將所學的信息技術積極地應用到學習和生活乃至信息技術革新等各項實踐活動中去，在實踐中創新，在創新中實踐。

二、高中信息技術教學如何得以優化

1.要激發學生的學習興趣

創新與興趣密不可分。當一個人對某件事物感興趣的時候，他能夠全身心地投入到該事物中，注意力集中，關注與此有關聯的事物，思維活躍，近距離地觀察該事物，廣泛了解該事物，從比較深的層次看待和研究該事物，這就容易對該事物有所新的發現，產生一些奇思妙想，有所發明，有所創造。對于一個事物，大家都了解的，你也了解，你對該事物的認識和別人一樣，那么你就不可能在該事物上有所發現和創新。只有在比常人了解得多的情況下，才有可能有所發現和創新。廣泛了解某一事物，對該事物的了解就會比別人多；從深層次研究某一事物，對該事物的研究就會比別人透；所以，就容易有所創新。

2.設計開放的、多元的學習任務，讓學生體驗成功

設計開放的多元化學習任務，還要在課堂組織與引導中特別重視，讓每個學生體驗學習的成功。要關注個體差異，因材施教才是教師基本功扎實的體驗。只要教師熱愛學生，甘愿真心奉獻，了解每個學生的個性以及學習風格，就能很好地解決問題，讓每個學生體驗到成功的喜悅。

3.分組、分層教學、個別輔導

學生之間的信息意識、知識水平、操作能力參差不齊，所以在教學中要實施差異教學，全面地提高學生的整體水平。我在教學過程中采用分組、分層教學、個別輔導。分組教學具體做法，將每班分成若干小組，每組6個人，恰當地安排上機座位（各組坐一塊且組長坐中間），每組推選一名理論水平較高，操作能力較強且有一定組織能力的組員擔任組長，起聯絡、監督和指導作用。在教學中教師因為小組長承擔一部分的工作，就有時間直接對個別基礎較差的學生進行輔導，這部分學生在教師的個別輔導和全組的帶動下有了學習積極性，嘗到了成功的喜悅，而組長通過組織、指導組員也使自身的各方面能力得到了煅煉。同時分組教學還可以在各組之間展開競賽，在競爭的氛圍中進行教學工作，調動學生的學習積極性和競爭意識。分層教學的具體做法是根據學生不同水平、不同特長安排不同層次、不同類別的學習任務和練習實踐。分組，分層教學，個別輔導在筆者這幾年的教學中取得了較好的教學效果。

信息技術作為一門全新的課程，它的教學方法需要我們大膽探索，這是一個長期的課題，只有不斷學習，不斷實踐探索，不斷反思總結，才能找出更佳、更適合的教學方法，探索出一套行之有效的教學策略。

（作者單位：江蘇省贛馬高級中學）